A Psychology for Inclusive Education

出版者:Routledge

作者:Hick, Peter (EDT)

页数:200

出版时间:2008-10

价格:$ 50.79

装帧:Pap

isbn号码:9780415390507

具体描述

What can psychology offer inclusive education? Traditionally, special education has looked to psychology for many of its theoretical resources and practical strategies. While those seeking to promote more inclusive education have tended to see psychology and psychologists as part of the problem by providing a rationale for segregation. However, in practice many psychologists today are developing inclusive ways of working, and are paying attention to psychological theories that underpin inclusive education."Psychology for Inclusive Education" reframes the contribution of psychology in terms of its relevance to inclusion and will show how psychological theories of learning and human development are compatible with inclusive education. Part 1 explores psychological theories relevant to understanding inclusive education and Part 2 looks at how psychology can contribute to promoting more inclusive education in practice. Chapters cover: how psychologists can collaborate with teachers for inclusive solutions; Vygotsky's theories of learning and their significance for inclusion; the challenge of developing pedagogies for inclusion sociocultural understandings of learning in inclusive classrooms; the role of emotion in learning and inclusion; cooperative learning and inclusion; the challenges and tensions of inclusion and high standards for schools; and, the practice of dynamic assessment as an inclusive alternative to IQ social justice and inclusive psychology.Bringing together a highly distinguished list of international contributors from the UK, USA and South Africa and including practising educational psychologists, this book will link theory to practice in schools and classrooms. International in focus and at the very cutting edge of the field, this is essential reading for all those interested in the development of inclusive education.

用户评价

这本书的叙述风格，坦率地说，让我有些摸不着头脑。它似乎在努力平衡学术的严谨性和面向实践的易读性之间寻找一个平衡点，结果却让两方面都未能完全达到预期效果。一方面，它引用了大量的经典心理学文献，这本身是值得肯定的，但这些引用的处理方式显得有些生硬，像是为了证明其学术根基而堆砌的砖块，缺乏与后续讨论的有机融合。另一方面，当它试图转向实际的课堂应用时，语言又变得过于概括和口号化，比如反复强调“积极倾听”和“建立安全感”，却鲜有具体的对话脚本或情境模拟来展示这些抽象概念是如何在充满压力的教学互动中得以实现的。比如，书中对“情感调节困难”的描述，虽然在理论上清晰，但在处理一个正处于爆发边缘的学生时，书中所建议的“暂停并深呼吸”的步骤，现实操作起来的难度和潜在风险，作者似乎考虑得不够周全。我更希望看到一些基于认知行为理论（CBT）或辩证行为疗法（DBT）的微调版本，专门为特殊教育环境设计的使用指南，而不是泛泛而谈的教育哲学。整体而言，阅读体验是一种不断在“高屋建瓴的理论”和“空泛的建议”之间摇摆的感觉。

阅读完这本书后，我最大的感受是它在“技术层面”的应用探讨上显得过于保守和谨慎了。在今天的教育环境中，技术辅助学习（Assistive Technology）和数字心理健康工具的潜力巨大，尤其是在为有特殊需要的学生提供个性化支持方面。然而，这本书对这些新兴领域的探讨几乎是蜻蜓点水。它提到了使用平板电脑进行沟通辅助，但没有深入探讨这些工具如何影响学生的自我认知、社交技能的发展，或者在多大程度上减轻或加剧了他们的焦虑感。真正的全纳教育心理学应当是面向未来的，它需要整合神经科学的最新发现，比如关于脑可塑性、以及AI驱动的自适应学习系统如何从心理层面塑造学习者的体验。这本书似乎更像是对上世纪末教育心理学思想的总结和回顾，缺少了对当前数字转型时代背景下，学生心理发展新挑战的充分回应。它为我们提供了坚实的理论基础，但却在如何利用现代工具来优化这些基础方面，留下了巨大的空白。

这本书在探讨“教师的心理负荷与韧性”方面的内容，给我的感受是比较薄弱和程式化的。它提到了教师倦怠是一个严重问题，并建议教师要“进行自我关怀”和“寻求专业支持”。然而，在全纳教育环境下，教师往往需要处理的不仅仅是工作量大，更是长期、高强度、高情绪卷入的心理消耗。书中似乎没有深入探讨如何构建支持性的学校文化结构来真正缓解这种压力，而是将解决问题的责任过多地推向了教师个体。例如，在介绍“同伴支持小组”的价值时，书中描述的场景过于理想化，缺少对现实中教师间竞争、时间限制、以及跨学科协作障碍的细致考量。我希望看到一些关于教师情绪调节策略的更具体、更具创意的讨论，比如引入正念减压（MBSR）在教师培训中的应用案例，或者分享一些资深特殊教育工作者如何构建个人心理边界的具体叙事。目前的章节读起来，更像是对现实困境的简单承认，而非提供切实可行的心理建设路径。

我对这本书的结构逻辑感到非常困惑。它似乎将不同的心理学分支——从发展心理学到社会心理学，再到认知神经科学——强行塞进了一个“全纳教育”的框架内，但中间的过渡和衔接非常生硬，让人感觉像是在阅读多本不同作者的论文集，而不是一本统一思想指导下的教材。特别是关于“公平性与包容性”的章节，它花了大量篇幅讨论了社会公平的宏观理论，包括后殖民主义对教育公平的影响，这固然重要，但与日常课堂中如何处理一个有严重学习障碍的孩子的个性化教育计划（IEP）的实际心理学依据之间的关联性并不清晰。读者很难从这些宏大的社会学讨论中提炼出可以直接应用于改善教学实践的具体心理学工具。如果这本书的定位是为教师提供工具箱，那么它提供的更像是一堆理论说明书和一张地图，却缺少了必要的扳手和螺丝刀。我期待的是一个以学生为中心、以发展阶段为脉络组织的结构，让教育者能清晰地看到，在某个年龄段、面对某种挑战时，应该调用哪一类心理学知识来提供恰当的支持。

这本书的标题很吸引人，叫《一门面向全纳教育的心理学》，我抱着极大的期待翻开了它。从书的开篇来看，它似乎想构建一个宏大的框架，试图将现代心理学的前沿理论与现实中复杂多变的融合教育实践连接起来。然而，当我深入阅读后，发现书中对“全纳”的理解似乎停留在比较表层的概念阐释上，缺乏对不同障碍类型、文化背景和个体差异所带来的深层次心理挑战的细致剖析。例如，在讨论自闭症谱系学生的支持策略时，作者更多地是罗列了常见的行为干预技术，却未能深入探讨这些技术背后的神经发展差异视角，也未能提供足够的案例来展现这些技术在真实课堂环境中如何被有效、灵活地调整以适应个体的独特需求。我期待能看到一些基于现象学或叙事疗法的视角，来理解这些学生的主观世界，而不是仅仅停留在可观察的行为数据上。这本书给我的感觉是，它更像是一本优秀课程的教学大纲，而非一本能提供实操指导和深刻洞察的专业著作。它描绘了蓝图，却在关键的结构细节上显得有些单薄，让真正身处一线、需要立即解决复杂心理困境的教育者感到意犹未尽。