具体描述
这是值得你慢慢读的书
取材于上海师范大学承担的教育部“国培计划”示范性集中培训项目的系列培训课程，是在语文骨干教师培训实践中逐渐积累的优质课程资源。
这是需要你用笔来读的书
将培训现场的情境性元素，在纸质的书上加以体现，“参与式”的编排方式，引导你始终“在场”，就像是培训中的一员。
聚焦“新课程实施中语文教学的有效性”这一主题，针对“教学内容的合宜性”和“教学设计的有效性”这两个核心问题。内容由三个互补的“工作坊”组成。
主题学习工作坊
“专家报告”、“专家视角”、“互动交流”，体现专业的引领。
共同备课工作坊
“沉浸式体验”，合作专家和研修学员共同开展教学研究活动。
课例研究工作坊
专家教师和实践探索者的“教学示例”，一线教师的多重对话。
作者简介
王荣生，上海师范大学教授，教育部“全国课程资源专家工作委员会语文分委会”委员，中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、学术部主任。著有《语文科课程论基础》、《新课标与语文教学内容》、《听王荣生教授评课》等。
目录信息
中小学散文教学的问题及对策
散文阅读教学设计的原理
散文的特性与教学内容的开发
附录一
“形散神不散”的内涵演变及对语文教学的负面影响
附录二
主题学习工作坊
（热身运动）和（后续学习活动）参考答案（部分）
共同备课工作坊
小学散文教学内容如何确定
——《祖父的园子》共同备课的启示
回忆性散文“应该教什么”
——《藤野先生》共同备课的启示
如何进行有效的散文教学设计
——《胡同文化》共同备课的启示
课例研究工作坊
品味特别的语言，体会特别的情味
——蒋军晶《祖父的园子》课堂教学研讨
确定散文教学内容的路径
——李海林《幽径悲剧》课堂教学研讨
散文教学如何“品味语言”
——黄厚江《葡萄月令》课堂教学研讨
· · · · · · (收起)
读后感
搞清“散文”教学教什么，要理清两层问题。 首先是从文体学的范畴来看，“散文”是什么东西。现代文学范畴中的“散文”和古代文学范畴里的散文不是一回事，但之前很长一段时间大家都仅将其理解为单行散句。郑桂华提到罗书华那篇论文，才华横溢，可以帮助我们理解“语体”散文和...
评分如果让我推荐一本书，送给即将步入职场的小学语文教师，我会把王教授的这本《散文教学教什么》作为首选。读罢此书，会有理论书也看到根本停不下来的感觉，如若一本不过瘾，还有一整套可以继续享用。 《散文教学教什么》是王荣生主编的国培系列丛书中的一本，正因为是培训全过程...
评分搞清“散文”教学教什么，要理清两层问题。 首先是从文体学的范畴来看，“散文”是什么东西。现代文学范畴中的“散文”和古代文学范畴里的散文不是一回事，但之前很长一段时间大家都仅将其理解为单行散句。郑桂华提到罗书华那篇论文，才华横溢，可以帮助我们理解“语体”散文和...
评分如果让我推荐一本书，送给即将步入职场的小学语文教师，我会把王教授的这本《散文教学教什么》作为首选。读罢此书，会有理论书也看到根本停不下来的感觉，如若一本不过瘾，还有一整套可以继续享用。 《散文教学教什么》是王荣生主编的国培系列丛书中的一本，正因为是培训全过程...
评分如果让我推荐一本书，送给即将步入职场的小学语文教师，我会把王教授的这本《散文教学教什么》作为首选。读罢此书，会有理论书也看到根本停不下来的感觉，如若一本不过瘾，还有一整套可以继续享用。 《散文教学教什么》是王荣生主编的国培系列丛书中的一本，正因为是培训全过程...
用户评价
从整体的阅读体验来看，这本书的立意非常高远，它试图将散文教学从一种手艺层面提升到一种文化传承的高度。书中对于“散文与时代精神的关联”的论述尤其发人深省。作者没有沉溺于对古典散文的盲目崇拜，而是着力探讨如何在信息爆炸、碎片化阅读盛行的当下，培养出具有深度思考和完整表达能力的写作者。他提出了“慢阅读”与“慢写作”的教学策略，认为散文是抵抗时代焦虑的有效良方。这种将文学教育与社会现实紧密结合的视角，使得这本书不仅对文学教育者有价值，对所有关注人文素养培养的人来说，也具有极强的现实意义。全书的论证逻辑严密，旁征博引却又不失温度，它没有提供一个固定不变的“散文蓝图”，而是提供了一整套可以根据不同学生特质灵活调整的“教学工具箱”，这才是真正成熟和智慧的教育成果的体现。
评分说实话，刚翻开这本书的时候，我有点担心它会过于学术化，充斥着晦涩的文学术语。但很快，我的顾虑就被完全打消了。作者的语言风格极其鲜活、灵动，充满了生命力，读起来完全没有阅读障碍，更像是在听一位经验丰富的前辈在分享他的“独家秘笈”。我印象最深的是他论述“节奏感”的那个部分。他没有用传统的韵律学词汇去解释，而是用音乐的术语，将散文的句子结构比喻成一段旋律的起伏、停顿和高潮，甚至详细描述了如何通过句子的长短变化来模拟呼吸的快慢。这种跨学科的联想，极大地拓宽了我对散文美学的理解。它让我意识到，散文的教学远不止于教学生“写什么”，更重要的是教他们如何“听”文字在纸面上发出的声音。整本书的论述，都围绕着如何将抽象的文学感觉，转化为可操作的、可感知的教学步骤，非常实用，而且充满启发性。
评分这本书的结构设计颇具匠心，它巧妙地避开了枯燥的理论灌输，转而采取了一种“案例剖析与反思”的交织模式。作者似乎是把多年教学实践中的精华片段截取下来，进行了一种高强度的显微镜式观察。我特别关注了其中关于“如何引导学生打破对宏大主题的迷恋”的章节。在当代，很多初学者总想一上来就写出惊天动地的篇章，而这本书却以一种近乎颠覆性的视角，提倡从最微小的日常物事——比如一枚纽扣的磨损，或者一本书翻过的痕迹——入手，去挖掘其背后蕴含的丰富信息量和情感张力。这种对“细节的力量”的挖掘，让散文的教学变得无比接地气，同时也极具挑战性。阅读过程中，我不断地被作者提出的那些开放性问题所激发，例如：“你眼中的‘平庸’，是否只是你尚未学会与之深度对话？”这本书的价值就在于，它教会你如何提问，而不是直接给出答案，这对于提升教学的自主性和探索性有着不可替代的作用。
评分这本书的叙事风格如同一次悠远的漫步，作者以一种近乎散文诗的笔触，带领我们穿梭于一个个关于“如何教导散文”的哲学思考之中。它不像传统教科书那样条分缕析地列举技法，反而更像是一场心灵的对话。我尤其欣赏作者在探讨“体验与表达”时的那份细腻。他没有直接给出“如何捕捉灵感”的公式，而是通过描绘清晨雾气弥漫的林间光影，或者午后咖啡馆里细微的人声，引导读者去感受那些稍纵即逝的情感波动。读到关于“真诚”在散文创作中的地位时，我深有感触。作者反复强调，散文的生命力不在于辞藻的华丽堆砌，而在于作者是否敢于撕开一层自我保护的外壳，直面内心的真实感受。这种对“文如其人”的极致追求，让整本书充满了人文的温度和思辨的深度。它不是一本速成的工具书，而更像是一份长期的精神修炼指南，需要读者静下心来，反复咀嚼其中的意味。每一次重读，都能从中咂摸出新的滋味，仿佛作者与我共处一室，缓缓道来那些关于文字与生活的至理。
评分这本书给我带来的最大震撼，是它对于“教学主体性”的重塑。作者花了大量篇幅探讨，教师在散文教学中究竟应该扮演什么样的角色——是权威的制定者，还是一个好奇的同行者？这本书明确地倾向于后者。它强调，最好的散文教学，是教师放下身段，与学生一同在文本的迷宫中探索。我尤其欣赏其中关于“批评与鼓励的平衡术”的探讨。作者没有提供一刀切的批改标准，而是提供了一套“赋能式反馈”的框架，即如何在指出不足的同时，最大化地激发学生下一次尝试的热情。这种教学观，摒弃了功利主义的评判，将散文创作还原为一种纯粹的自我发现过程。阅读过程中，我仿佛进行了一次深入的“自我诊断”，审视自己在教育实践中是否存在不自觉的权威倾向。这本书不愧是教育领域的一股清流，它促使我们重新思考教育的本质：教育不是灌输，而是唤醒。
评分专家没说清楚，老师们七嘴八舌，没法对话而又互相嫌弃的两拨人。
评分回归语言真的是我一直想做，但又很难做好的。课堂时间太紧张，让学生品读就上不完课。但确实很有启发，让我一再警醒自己的课堂。从十月份要上《阳关雪》开始读这本书，终于看完了。真的还是那句话，路漫漫…
评分同系列的书，散文教学这本功力比较弱，但是郑桂华的那篇演讲，比较有用，集中总结了全文的理念。
评分回归语言真的是我一直想做，但又很难做好的。课堂时间太紧张，让学生品读就上不完课。但确实很有启发，让我一再警醒自己的课堂。从十月份要上《阳关雪》开始读这本书，终于看完了。真的还是那句话，路漫漫…
评分对培训过程记录忠实，有现场感，专家与一线教师有共识也有交锋，在观点碰撞中启发人反思与改进散文教学
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