Secondary and Middle School Methods

出版者:Prentice Hall

作者:Ornstein, Allan C./ Lasley, Thomas J., II/ Mindes, Gayle

页数:544

出版时间:2004-12

价格:$ 126.56

装帧:HRD

isbn号码:9780205464777

具体描述

Secondary and Middle School Methods prepares secondary school teachers and help experienced teachers improve their teaching and instruction by focusing on the methods and principles of teaching the "how-to" approach. Combining a broad approach of methodology, from research to theory to practice, this text helps the prospective teacher understand the essential methods and principles necessary for professional competence. The authors also address current issues in today's society, such as No Child Left Behind and teaching diverse learners, and examine the effects of federal legislation on students and teachers. In addition, an assortment of activities, tables, and topics for discussion prepare the reader for future application to secondary school settings serving diverse populations of students.

用户评价

这本书在文化敏感性和多样性议题上的处理，我觉得可以有更进一步的空间。作者确实提到了“多元文化教育”的重要性，并且在某些案例中触及了社会公平问题，这在当代教育讨论中是至关重要的。然而，当这些讨论具体化到不同社会经济背景的学生群体在课堂上的表现差异时，深度略显不足。例如，书中对于如何应对阅读理解能力差异巨大的班级没有提供足够的、针对不同文化背景的文化响应式教学（Culturally Responsive Teaching, CRT）策略。我希望看到更多关于如何识别和利用学生先前的文化知识库来辅助新知识习得的鲜活案例。现在的内容更倾向于一种“普世适用”的理想化模型，这在现实的、充满地域和阶层差异的公立学校环境中，执行起来难度较大。这种理想化可能无意中忽略了，教育方法论的成功与否，很大程度上取决于它能否在具体的地方文化语境中生根发芽并产生共鸣。期待后续版本能增加更多来自不同地区、不同学生群体的真实教学反思和调整过程。

这本书的封面设计着实吸引眼球，那种沉稳的深蓝色调，配上简洁有力的白色字体，让人一看就知道这不是一本泛泛而谈的教育学理论著作。我原本期待能从中窥见一些关于如何在青少年教育阶段，将抽象的教学理念转化为切实可行、富有创意的课堂实践的“秘籍”。毕竟，从小学到中学，再到高中阶段，学生的认知发展水平和社会情感需求都有着天翻地覆的变化，一套“一刀切”的方法论显然无法适应这种复杂性。我特别关注那些关于如何处理课堂纪律冲突的章节，以及如何设计跨学科项目来激发中学生的批判性思维。然而，当我深入阅读后，发现书中对这些具体操作层面的讨论略显不足，更多地停留在对教育哲学和宏观目标的阐述上。比如，它强调了“以学生为中心”的重要性，但对于一个新入行的老师，如何在早晨八点面对一个充满叛逆情绪的初中生时，真正做到“以学生为中心”，书中并没有提供太多实用的脚本或案例分析。这种感觉就像是拿到了一份精美的建筑蓝图，却缺少了施工时需要使用的工具清单和材料规格说明，让人在实际操作中难免感到有些力不从心和迷茫。我希望未来能看到更多针对不同学科特点（比如科学课的实验安全管理，历史课的史料辨析）的微观教学策略。

阅读体验上，这本书的排版和结构组织确实需要一些适应。它采用了大量的长段落和并列句式，使得信息密度非常高，仿佛作者试图在一句话内涵盖一个完整的论点及其所有支持证据。在尝试快速浏览或提取关键信息时，这种结构带来了一定的挑战。我尝试用思维导图的方式来梳理每个章节的核心观点，但发现作者的逻辑链条过于复杂，很多观点是层层嵌套、互相依存的，使得信息的分解和重组变得异常耗时。我本以为“Secondary and Middle School Methods”这个标题会指向一种清晰的、分阶段的教学方法论指导，比如“七年级侧重技能培养，九年级侧重概念整合”之类的清晰脉络。但实际上，它更像是一部围绕着“教育的本质是什么”展开的哲学思辨集锦，所有的教学方法都是基于这些哲学前提推导出来的。如果你是那种习惯了列表、要点提示和清晰步骤的读者，你可能会发现自己需要不断地后退，重新阅读以确保没有遗漏任何一个细微的转折。

从实用工具箱的角度来看，这本书的内容广度令人印象深刻，几乎涵盖了教育领域所有重要的知识模块，从课程设计到课堂管理，再到专业发展。然而，这种广度似乎是以牺牲深度为代价的。当谈及课程设计时，它列举了大量的框架，但对于如何根据当地的教育标准（比如具体的州或国家课程大纲）来定制这些框架，指导性建议较为模糊。我特别需要的是那种可以直接“拿来即用”的资源清单或模板，比如一套可以用于年终总结的教学反思日志模板，或者一个评估学生学习投入度的观测表。这本书更多地是告诉我们“应该”做什么，以及“为什么”要这么做，但在“如何精确地在45分钟内高效地完成它”这一点上，它提供的帮助相对有限。对于那些渴望在最短时间内将理论转化为高效日常教学实践的教师来说，这本书更适合作为一本案头参考书，在你对某个教育理论产生疑问时去翻阅，而不是作为一本从头到尾需要快速通读并立刻投入使用的操作手册。它的价值在于提供坚实的理论基石，而非即时的战术指导。

这本书的语言风格，怎么说呢，有一种非常学术化、近乎教科书般的严谨，这对于追求深度理论支撑的读者来说无疑是优点。它对教育心理学中几个核心理论流派的梳理非常到位，引用了大量经典文献，展示了作者深厚的学术功底。然而，对于一个在实际中学一线摸爬滚打多年的教师群体而言，这种过于密集的理论阐述，有时会让人感到阅读的“摩擦力”太大。我阅读时常常需要反复查阅脚注，以确保完全理解某个术语在特定语境下的确切含义。我尤其欣赏其中关于评估（Assessment）理论的部分，它清晰地区分了形成性评估和总结性评估背后的认知科学基础，这对于我们改进日常测验设计很有启发。但遗憾的是，当涉及到技术整合（Technology Integration）这一现代教育热点时，内容显得有些陈旧，更像是多年前的设定，缺乏对当前人工智能辅助教学、混合式学习环境的探讨，这让整本书的“时效性”打了折扣。总而言之，它更像是一部为研究生准备的理论基础读物，而非面向一线教师的实战手册，阅读体验上略显沉重。