儿童的人格教育

出版者:上海人民出版社

作者:[奥地利] 阿尔弗雷德·阿德勒

页数:189

译者:彭正梅

出版时间:2014-1-1

价格:38.00

装帧:精装

isbn号码:9787208121027

丛书系列:世界教育名著译丛

作者简介

阿尔弗雷德·阿德勒（1870－1937）是奥地利著名的心理学家和精神病理学家，个体心理学派的创始人，提出了关于人的自卑感的理论。

目录信息

第一章 引言
第二章 人格的统一性
第三章 追求优越及其对教育的意义
第四章 追求优越感的引导
第五章 自卑情结
第六章 儿童的成长：防止自卑情结
第七章 社会情感和儿童成长的障碍：儿童在家庭中的地位
第八章 孩子在家庭的位置：儿童的心理处境及其矫正
第九章 作为准备性测试的新环境
第十章 孩子在学校
第十一章 外在环境对儿童成长的影响
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教育的失误
第十四章 对父母的教育
附录1 个体心理问卷
附录2 五个孩子的案例及其评论
· · · · · · (收起)

读后感

思想源于生活，就像每个人都喜欢从作家的生平经历中探寻其思想的来源——这一点在心理学家阿尔弗雷德·阿德勒身上表现的尤为明显。任何阅读过阿德勒作品的人，都喜欢把他的理论核心——“自卑感”归因于其童年经历，毕竟根据阿德勒自己的反馈，他的童年并不幸福。 尽管阿德勒出...  

有些书读了涨学问，有些书读了添技能，有些书读了开眼界，而有些书读了则帮你立起一道晶莹剔透的水晶墙——映照出自己灵魂的面貌，或许水晶的闪光能够指引你的未来。 阿德勒的两本书《超越自卑》和这本《儿童的人格教育》是一种走向自我的书，从中自然能够读出来知识，但恐怕...  

以前看《自卑与超越》时，就觉得虽然只有薄薄一册，内容却是零零落落，最近看《儿童教育心理学》，感觉到熟悉的风格，不厚的一本，依然没有明晰的框架，知识点散布在内页各处，于是，先来泛泛读，再来细细梳理，总结出一些自觉核心的观点，敬仰大师的洞察和预见，近百年前的作...  

用户评价

这本书，老实说，拿到手里的时候，我其实没抱太大期望。市面上关于“如何做个好孩子”的书籍多如牛毛，大多是老生常谈，要么是各种理论堆砌，要么就是成功学式的空洞口号。但翻开这本《儿童的人格教育》的目录和前几页，我立刻感觉到了不同。它的切入点非常细腻，没有一上来就强调“规矩”和“服从”，反而更像是在探讨如何构建一个独立、有韧性的内在世界。比如，书中对“延迟满足”的阐述，不是简单地告诉家长要让孩子等，而是深入剖析了在现代消费主义环境下，孩子如何在这种即时反馈的洪流中锚定自己的目标感。作者用了几个非常生活化的场景来举例，比如孩子想要一个昂贵的玩具，家长不是直接拒绝或满足，而是引导孩子去观察这个玩具的制作过程、价值所在，甚至是培养他通过劳动换取的方式。这种潜移默化的引导，比起生硬的“不行”要有效得多，因为它赋予了孩子思考和参与感。我尤其欣赏作者关于“情绪接纳”的那一部分，它强调了“看见”比“解决”更重要。很多时候我们急于替孩子消除负面情绪，却忽略了孩子需要一个被理解的空间。这本书提供了一套工具，不是教你如何“修理”孩子的情绪，而是教你如何成为孩子情绪的“容器”，这种细腻的人文关怀，真的让人耳目一新，感觉作者是真正走进过孩子内心世界的。

读完这本书，我感觉自己仿佛完成了一次深度自我对话，不仅仅是对教育孩子的理解加深了，更是对自身人格结构有了新的认识。作者在探讨儿童教育的同时，也清晰地指出了成人心智的局限性如何投射到下一代身上。例如，书中提到“无意识的模仿”在亲子关系中的巨大作用，提醒我们，我们对世界的焦虑、对不完美的容忍度，都在不经意间被孩子吸收了。这一点让我警醒。我过去总关注孩子学了什么知识，读了什么书，却很少审视我自己是否活出了我希望孩子成为的样子。书中关于“父母自我觉察”的篇幅不多，但字字珠玑，它不要求家长做到完美，而是要求父母拥有“成长的意愿”。它提供了一些非常具体的方法，帮助家长识别自己的“情绪触发点”，并在这些点被激活时，先进行“暂停”和“降温”，再与孩子进行沟通。这种由内而外的教育理念，让我明白了，教育孩子，首先要教育好自己。这本书的深度和广度，已经超越了一般的育儿指南，更像是一部关于如何成为更完整、更智慧的人的实用手册。

说实话，我这本书是听朋友推荐的，当时她用“醍醐灌顶”来形容。我自己的教育理念一直比较偏向于“保护”，总怕孩子受到挫折，但随着孩子进入学龄期，这种过度保护带来的负面效应越来越明显——孩子变得畏首畏尾，缺乏尝试的勇气。这本书恰恰击中了我的痛点。它里面有一部分专门讲“失败教育”和“容错空间”的设定，让我彻底反思了自己过去对孩子犯错的反应。作者认为，每一次失败都是一次成本最低的学习机会，关键在于家长如何引导孩子从这次失败中“提取经验”，而不是沉浸在“懊悔”的情绪中。书中提供了一个非常实用的框架，帮助家长在孩子受挫时，不急于安慰，而是引导孩子完成一个“事件回顾—原因分析—下一步行动计划”的流程。这种结构化的处理方式，极大地增强了孩子解决问题的能力和内心的韧性。我尝试用书中的方法处理了一次孩子与同学的小摩擦，效果立竿见影——孩子不再是哭闹着要求我出面解决，而是开始自己思考如何修正关系。这让我意识到，教育的本质不是替孩子走完所有的路，而是确保他们拥有穿越荆棘的能力和意愿。这本书的价值就在于，它把“放手”这件事，从一种焦虑的逃避，变成了一种有策略、有智慧的培养。

这本书的语言风格非常独特，它没有使用那种居高临下的说教口吻，反而像是一位经验丰富的智者，用一种近乎哲学的思辨，娓娓道来那些关于成长中最核心的议题。我特别喜欢作者在描述“自我价值感”建立的部分。它不是用奖励和表扬来填充孩子的自信，而是深入挖掘了“内在驱动力”的来源。作者将“成就感”和“存在感”做了清晰的区分，指出很多孩子看似在追求成就，实则是在填补对“被看见”的渴望。因此，书中提供的方法是，家长需要刻意创造让孩子体验到“纯粹的贡献”的时刻，而非仅仅关注结果是否光鲜亮丽。比如，孩子为生病的家人做了一件微不足道的小事，家长需要放大这件事背后的“善意”和“努力”，而非评价“做得好不好”。这种对动机的深度挖掘，彻底改变了我过去那种“结果导向”的评价体系。这本书的篇幅不算短，但阅读起来毫不费力，因为它不是在灌输知识，而是在点燃你对生命教育本质的思考。它提供给读者的，不是一个固定答案，而是一套能够应对未来所有教育挑战的思维框架和道德罗盘。

我是一个对教育理念比较挑剔的家长，总觉得很多现代的育儿书都太“西化”或者太“理想化”了。这本《儿童的人格教育》最吸引我的地方在于它的务实性，它没有脱离我们中国家庭的现实环境去谈什么“自由放养”，而是非常接地气地探讨了在有限资源和传统文化背景下，如何培养现代公民的独立品格。书中有一章专门讨论了“家庭角色分配与责任感培养”，这一点我感触极深。它提出，即便是年幼的孩子，也应该有与其能力相匹配的“家庭贡献”，而不是被动地接受父母的服务。作者举例，比如让孩子参与制定每周的家务清单，并让他们对结果负责，哪怕做得不好，也要经历修改和完善的过程。这比直接塞给孩子一个清单让他去执行，效果要好上百倍。它强调的是“所有权”而非“被动服从”。另外，书中对“批判性思维”的培养也有独到的见解。它不是教孩子如何反驳父母，而是鼓励孩子在获取信息时，学会提问“为什么是这样？”和“有没有另一种可能？”。这种潜移默化的训练，远比那些生硬的逻辑训练课程来得自然和有效。它构建的不是一个顺从的听众，而是一个能独立思考的未来社会成员。看完之后，我感觉自己对日常生活中那些看似微不足道的冲突，都有了全新的处理视角。

“大约在5岁左右，一个人对于世界的观念通常已经确定和固定下来，并在今后的发展中保持着大致相同的方向；他对外在世界的感知基本保持不变；他受制于自己的观念，并不断地重复他原初的心理机制和产生于这种心理机制的行为。一个人的社会情感受到他自身的精神视野的限制。”

有些观点深有感触

“大约在5岁左右，一个人对于世界的观念通常已经确定和固定下来，并在今后的发展中保持着大致相同的方向；他对外在世界的感知基本保持不变；他受制于自己的观念，并不断地重复他原初的心理机制和产生于这种心理机制的行为。一个人的社会情感受到他自身的精神视野的限制。”

有些观点深有感触

外国版『三岁看到老』。