具体描述
作为教育与人文学者，杨东平先生对中国教育的历史、文化、制度变迁均有系统深入的研究。作为教育NGO组织——21世纪教育研究院院长，他亲身参与了对中国教育各领域的广泛调研、推动民间教育的各种创新，也影响了诸多教育政策的制定和完善。他的文章和演讲，或批评教育乱象，或分析教育问题来龙去脉，或提出改进建议，平和的叙述中充满了理性与建设性，受到教育界内外广泛关注，引发诸多讨论。
本书是杨东平先生近年来的教育演讲结集。
作者从教育问题出发，围绕中外教育差异、家庭教育、高考改革、教育公平、教育的历史文化传统、教育创新等，探讨教育的价值，教育改革的方向，回答什么是好的教育。其深刻的思想、开阔的视野和深入浅出的表达别具魅力。
本书值得每一位教育工作者阅读，也适合每一位关心中国教育的家长、社会人士阅读。
作者简介
杨东平，21世纪教育研究院院长，北京理工大学教育研究院教授，国家教育咨询委员会委员，国家考试指导委员会委员。关注中国教育改革、教育公平、生态环境保护并参与实际行动。
目录信息
辑一
“中国式教学”靠什么战胜了英国
寻找马小平式的教师
孩子会输在起跑线上吗
家庭教育比学校教育更重要
面向未来的教育
高考改革的理想与现实
教育改革的动力
辑二
重新认识陶行知7
中国教育的文化哲学
中国教育的现代化之路
教育之道：让人成为人
教育公平：一个现实的理想
现代大学的精神
台湾教育的重建
走向公共生活的教育研究
· · · · · · (收起)
读后感
文/吴情 改革开放三十多年来，中国的教育事业取得了举世瞩目的成就，比如文盲率的大幅度下降、义务教育的逐渐普及，高等教育的迅猛发展等等。尽管如此，我们同时不得不承认，当前，中国教育仍存在着不少亟待解决的问题，比如教育资源地区分布不平衡，高等教育行政化、...
评分 评分 评分文/吴情 改革开放三十多年来，中国的教育事业取得了举世瞩目的成就，比如文盲率的大幅度下降、义务教育的逐渐普及，高等教育的迅猛发展等等。尽管如此，我们同时不得不承认，当前，中国教育仍存在着不少亟待解决的问题，比如教育资源地区分布不平衡，高等教育行政化、...
用户评价
当我翻开这本书的时候，我以为会看到一套现成的教育改革方案，一套详尽的操作指南。然而，我错了。它更像是一面镜子，映照出当下教育生态中那些模糊不清的轮廓，以及隐藏在表象之下的深层问题。作者的叙述风格，起初有些晦涩，但随着阅读的深入，你会发现其中蕴含着一种独特的洞察力。他善于从历史的纵深和文化的语境中解读教育现象，这使得这本书不仅仅局限于“应试教育”的批判，而是将其置于更宏大的社会变迁之中。我特别喜欢他对于“教育公平”的论述，没有流于口号式的宣扬，而是深入剖析了不同群体在教育资源获取上的不平等，以及这些不平等如何通过教育体系代代相传。他提出的“赋权而非灌输”的教育理念，也让我深思。这意味着我们应该相信学生内在的潜能，引导他们成为自己学习的主宰，而不是被动地接受知识的输入。这本书，让我意识到教育改革绝非一蹴而就，它需要的是一场自上而下、自下而上的系统性变革，需要每一个教育参与者的深刻反思和积极行动。它没有提供速效药，而是给予了我们诊断病症的工具和探索疗法的勇气。
评分这本书给我带来的，远不止是对教育理论的重新审视，更像是一场深入内心的对话。它没有直接告诉我“应该怎么做”，而是通过一系列发人深省的问题，引导我自行探索。读到其中关于“学习的本质”的部分，我常常会停下来，反复咀嚼那些字句。作者似乎非常敏锐地捕捉到了我们在日常教学中，常常被忽略的细微之处。比如，他提到了“知识的传递”和“能力的培养”之间的微妙张力，这让我立刻联想到自己课堂上遇到的困境——如何在保证学生掌握基础知识的同时，又不扼杀他们独立思考的火花？书中没有给出标准答案，而是提供了一个思考的框架，让我得以从更广阔的视角审视自己的教学实践。我印象最深的是关于“评价的多元化”的论述，它挑战了我一直以来习惯的以分数衡量一切的模式。作者提出，评价应该是促进学生成长的过程，而不仅仅是结果的标定。这让我开始思考，如何才能设计出更能反映学生真实学习状态的评价方式？是记录他们的进步曲线，还是捕捉他们解决问题的过程？这本书，让我明白教育从来都不是一道简单的算术题，而是一门充满艺术和哲学意味的探索。它需要我们不断地反思、调整，甚至是推翻重塑。
评分这本书像是一声穿越时空的呐喊，它不仅仅是对当下教育困境的呼唤，更是对未来教育方向的深刻预言。作者的文字带着一种历史的厚重感，他将我们带回教育的源头，让我们重新思考“何为教育”。他对于“学习的动力”的分析，让我看到了不同于传统激励机制的全新视角。他认为，真正的学习动力，并非来自于外部的奖惩，而是源于个体内在的好奇心、求知欲以及对意义的追寻。这让我反思，我们是否在不经意间，扼杀了孩子们天生的探索精神？书中关于“学校的意义”的论述，也给我带来了极大的启发。学校不仅仅是传授知识的场所，更应该是学生们学习如何与他人相处、如何合作、如何解决冲突的社会实践场。他提出的“全人教育”理念，更是将教育的目标提升到了全新的高度，即培养具有独立思考能力、批判性思维、人文关怀和社会责任感的全面发展的人。读这本书，感觉就像在与一位睿智的长者对话，他用深邃的目光审视着教育的 past, present, and future，并为我们指明了一条充满挑战但又充满希望的前进之路。
评分这本书带给我的震撼，更多是源于它对教育“目的性”的颠覆性解读。我们习惯于将教育视为通往“成功”的阶梯，而书中则提出了一个更为广阔的视野——教育的终极目的，或许是为了培养“完整的人”。这是一种回归本源的思考，让我们重新审视那些被功利主义裹挟的教育目标。作者在探讨“个性化教育”时，让我看到了个体差异的宝贵价值。他强调，每一个孩子都是独特的，他们的学习节奏、兴趣点、潜能都不同，我们不能用同一套模具去塑造他们。这让我开始反思，在现实的教学中，我们是否过于追求整齐划一，而忽略了对个体差异的尊重和培养？书中对于“教师的角色”的阐释，也让我耳目一新。不再是将教师视为知识的传授者，而是更倾向于将其定义为学习的引导者、陪伴者和激发者。这种角色的转变，对教师提出了更高的要求，也赋予了教师更神圣的使命。读完这本书，我感到一种前所未有的责任感，也充满了对未来教育的美好憧憬。它让我意识到，教育的真正力量，在于唤醒，在于启迪，在于让每一个生命都能绽放出属于自己的光彩。
评分这本书，让我对“教育”这个词有了全新的定义。它不再是枯燥的理论堆砌，也不是冰冷的功利计算，而是一种关于生命成长的深刻哲学。作者的笔触细腻而富有力量，他用生动的案例和翔实的论证，将复杂的教育问题剖析得淋漓尽致。我尤其欣赏他对于“教师的专业发展”的探讨，认为教师的成长是一个持续反思、实践和创新的过程，而非简单的技能培训。这让我看到了教师职业的深度和广度，也认识到成为一名优秀的教师，需要不断地学习和自我超越。书中对于“家庭教育与学校教育的协同”的论述，也给我留下了深刻的印象。他强调，教育不是学校的单打独斗，而是需要家庭、学校和社会形成合力，共同为孩子的成长保驾护航。他提出的“以人为本”的教育理念，更是贯穿全书的灵魂，呼唤着我们回归教育的初心，关注每一个生命的独特价值。读完这本书，我感到自己对教育的理解更加深刻，对未来教育的探索也充满了更多的信心和勇气。它是一本值得反复阅读、深入思考的著作，更是每一位教育工作者和家长都应该认真品味的“思想盛宴”。
评分辑二有点课本化了 还是有很多启发的
评分辑二有点课本化了 还是有很多启发的
评分内容还是可以的。但是，其实是一本文集，没有系统，购买实体书有点亏了。
评分内容还是可以的。但是，其实是一本文集，没有系统，购买实体书有点亏了。
评分继承了陶行知先生的人本主义教育观，提倡生活教育，重视教育公平等问题。通俗易读。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 onlinetoolsland.com All Rights Reserved. 本本书屋 版权所有