具体描述
全新修订，王小妮增补再版序及“我们来自上课记”三万余字！与《1966年》齐名的科场现形记——“我的纸里包着我的火”的教育盗火者！
编辑推荐
她曾经历过最为魔幻主义的年代，她是朦胧诗世代主动突围最具代表性的诗人，她在文学艺术领域早已平静领受诸多桂冠，却在知天命数年后选择站在了讲坛上，这是曾令她和自己的孩子都共同头疼过“畏惧”过的职业。她是一位手拿粉笔，带着近百人大班也不肯用扩音器，常邀学生来住处做客，待孩子们毕业后依旧关心他们当下与今后打算的老师。尽管在时代的洪流中，这样的教育——如果它完全是徒劳，也让这徒劳发生。
内容简介
在一个孤悬海外的最荒凉的省会城市，她并非科班出身的写作课教授，他们也不是中文或广告传媒专业的学生；她在数十年前就已誉满文坛并无经济压力，他们则来自中国最贫困的农乡，却都被调剂进了这个最时髦的影视编导班。毕业后数年，已经从事了五花八门行业的学生们，听到她一声关于写写毕业后这些年感悟的召唤，不再抬头问怎么写、该写些什么、写了有什么用处和好处。就在短短几天内交齐从千余字到数万字不等的特别作业。这不是中国的第56号教室，这只是一本凝聚了一位老师和她的学生们蒲公英一般来到海南岛，又迁徙散落回各处的数年的“上课记”。
作者简介
1955年生于长春市，曾随父母下放农村和作为知青插队前后7年。1978年春考入吉林大学中文系，后做电影厂编辑。1985年迁居深圳，2005年起在海南大学人文传播学院任教。曾出版诗歌随笔小说多部。作品包括：《我的纸里包着我的火》《世界何以辽阔》《月光》《1966年》等。
1999年获美国安高诗歌奖，2003年获得由《星星诗刊》《诗选刊》《诗歌月刊》联合颁发的“中国2002年度诗歌奖”， 2015年获2014中国•星星年度诗人奖。《1966年》获得腾讯•商报“华文好书”、《人民日报》《新京报》、央视新闻2014年度好书等多家权威媒体年度好书奖并入选众多知名榜单推荐。
目录信息
2006 我该给他们什么才能心安
2007 投入情感是最重要的
2008 我们都是主角
2009 抵抗陈规戒律
2010 在生活的角落，每一个孩子都在发光
附录1 学生作业
附录2 学生邮件
附录3我们来自《上课记》
后记
· · · · · · (收起)
读后感
我知道若不马上写下来，过几天就再也不会写了。 昨天兆音和思怡过来，我说你们一定要看看《上课记》，你们是2008级的大学生，王小妮她也写了她2008级的学生。 一个在海南大学人文学院教授影视与写作的前诗人老师，她究竟做到了什么？ 她说：“我忽然意识到这是一所地道的底层...
评分整个大地，因为我而满盈——关于王小妮《上课记》 下午接到一个陌生电话，是我曾就读的师范学院中文系一位大一孩子打过来的，跟我说了很多大一孩子的困惑。我跟她说，正如你现在已经意识到的，过去12年的应试教育，把你们压成了扁平状。此前12年的以考试为最主要核心...
评分 评分《南方周末》副刊会间断性刊登王小妮的新《上课记》，因为上周的几个小故事让我备受感动，于是很想看完整版，但是看完后还是略有小失望，其实我更想看到的是学生们对于自己生活最真实的想法与思考，就像仙姑在今年春运回家时给她发来的两条短信：“我现在在湛江火车站等晚上十...
评分在写一篇回忆自己小学生活的文章的间隙，我看到了王小妮的《上课记》，一本她教书生活简短记录的结集。作为诗人的王小妮，一直极为低调，甚至独立在诗坛之外；作为教师的王小妮，还是一样的低调，甚至始终带着一种惶恐，就像她2006年记录前的导言的题目：我该给他们什么才能...
用户评价
《上课记》这个标题，给我一种朴实而又充满力量的感觉。它不像那些华丽的辞藻堆砌，而是直接触及到了我们生活中一个非常重要的主题。我猜想，这本书的内容可能涵盖了作者在学习过程中的各种经历，有成功的喜悦，也有失败的教训。我好奇作者是如何处理“枯燥”与“有趣”之间的平衡的。毕竟，很多时候，学习本身是需要耐心和毅力的，但如果能找到其中的乐趣，那将是事半功倍。我希望作者能分享一些他自己独到的学习方法，或者一些能够激发学习兴趣的小技巧。同时，我也期待书中能展现出“课堂”这个空间所蕴含的无限可能性。它不仅仅是一个物理空间，更是一个思想交流、情感碰撞的平台。这本书是否会探讨如何在课堂上建立更有效的沟通，如何让学习变得更加主动和有趣？这些都是我非常关注的。
评分读这本书，让我想起了很多很多关于学习的记忆，不单单是坐在教室里听课的情形，更是那些课后讨论、私下请教、甚至是为了某个问题而废寝忘食的夜晚。我认为“上课”这个概念，其实涵盖了更广阔的意义，它是一种持续的探索，一种不断求知的状态。作者在书中是否深入挖掘了不同年龄段、不同背景下的“上课”体验？例如，小孩子对新奇事物的懵懂好奇，青少年对未来迷茫的探求，以及成年人面对挑战时，需要不断学习新技能的紧迫感。每一个阶段的“上课”都有其独特的色彩和挑战。我尤其好奇的是，作者是否能将那些枯燥的知识点，通过生动的故事和鲜活的例子，变得有趣起来？很多时候，我们之所以对学习产生抵触，并非因为知识本身，而是因为传递知识的方式不够吸引人。如果这本书能提供一些方法，一些启发，帮助读者重新点燃学习的热情，那就太有价值了。我非常期待看到作者如何处理这种“难懂”变“易懂”的过程，如何让读者在阅读的过程中，既能获得知识，又能感受到乐趣。
评分这本书的封面设计就吸引了我，那种朴实无华的风格，似乎在暗示着内容也同样是贴近生活，不加修饰的。拿到手里，书的质感也很好，纸张的厚度和印刷的清晰度都让人感到舒适。在翻开第一页之前，我脑海中已经构思了无数种可能性，关于“上课”这个主题，它可以承载太多的回忆和感悟。或许是学生时代的青涩时光，课堂上的嬉笑打闹，老师的谆谆教诲，也可能是步入社会后，对知识渴望的重新点燃，在各种培训、讲座中汲取的养分。我特别期待作者能够捕捉到那些微妙的情感瞬间，那些课本之外的、更具生命力的东西。比如，一个眼神，一次走神，或是下课铃响后教室里骤然爆发的生机，这些细枝末节往往更能勾勒出一个时代的底色，更能触动人心最柔软的部分。我希望作者能像一个耐心的观察者，用细腻的笔触描绘出课堂这个特殊的空间，以及身处其中的每一个鲜活的个体。它不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造，是青春的注解，是人生的启蒙。我渴望在字里行间找到共鸣，找到那些曾经被遗忘的、却又无比珍贵的片段。
评分我之所以会被《上课记》吸引，是因为它勾起我对过去岁月的回忆，同时也让我对未来充满了好奇。在我们的成长过程中，“上课”扮演着极其重要的角色，它不仅仅是知识的积累，更是我们与世界连接的桥梁。我希望作者能够细腻地描绘出不同类型的课堂，比如那种严谨求实的学术课堂，那种充满思想碰撞的辩论课堂，亦或是那种轻松愉悦的分享课堂。每一种课堂都有其独特的魅力和价值。我也非常想知道，作者是如何看待“老师”这个角色的，他们是知识的传授者，更是人生的引路人。书中是否有关于那些令人难忘的老师的故事？他们是如何影响了作者的人生轨迹？这些都是我非常感兴趣的内容。我相信，一本好的“上课记”，不仅仅是记录，更是对生命体验的深度挖掘，是对成长过程的深刻反思。
评分翻开《上课记》，我脑海中立刻浮现出无数个关于课堂的画面：教室里的粉笔灰、阳光透过窗户洒下的斑驳光影、同学们窃窃私语的声音、老师严肃而又带着期待的目光……这些零散的画面，构成了我对“上课”最原始的印象。我好奇作者是如何将这些碎片化的记忆串联起来，形成一个有血有肉的故事。这本书是否会探讨“上课”的意义，它不仅仅是知识的传递，更是思想的启蒙，是人格的塑造？我特别期待作者能描绘出那些在课堂上发生的、看似微不足道却影响深远的人物和事件。例如，一位老师如何用他的热情点燃学生的求知欲，一位同学如何用他的坚持克服学习的困难，这些都可能成为书中动人的篇章。我希望这本书能够唤醒我们内心深处对学习的热爱，让我们重新审视“上课”这个行为，赋予它更深刻的意义。
评分当我看到《上课记》这个标题的时候，我立刻被它所唤起的熟悉感所吸引。这似乎是一个关于我们在不同阶段、以不同方式学习的记录。我好奇作者是如何描绘“课堂”这个概念的，它是否仅仅是狭义的教室，还是包含了更广阔的范畴，比如人生中的各种体验和学习过程？我尤其期待书中能够展现出那种在知识的海洋中探索时，所感受到的那种纯粹的快乐，以及在克服困难时，所获得的成就感。我相信，真正的“上课”，不仅仅是知识的灌输，更是思想的启迪和灵魂的洗礼。我希望作者能够通过他的文字，分享一些在学习过程中，那些令人难忘的瞬间，那些触动人心的对话，以及那些改变人生轨迹的顿悟。这本书如果能引发读者对自身学习经历的思考，并且激励大家保持终身学习的热情，那将是一件非常有意义的事情。
评分当我看到《上课记》这个书名时，我的脑海中立刻涌现出无数个关于学习、成长、以及探索的画面。我好奇作者是如何理解“上课”这个概念的，它是否仅仅局限于学校的课堂，还是包含着更广泛的意义？例如，在生活中，我们从每一次经历中都在“上课”，从成功中学习，从失败中汲取教训。我希望作者能够通过生动的笔触，展现出课堂上那些细微而又充满力量的瞬间。可能是一个同学不经意的提问，引发了全班的思考；可能是一位老师一次特别的讲解，点亮了学生心中的疑惑。这些细节往往最能触动人心。我也很想知道，作者是否会探讨“学习”与“成长”之间的关系。它们是如何相互促进，又是如何共同塑造了我们的人生？我期待这本书能够给我带来一些新的启发，让我重新认识“上课”的价值。
评分《上课记》这个书名，让我想起了学生时代那段青涩而又充满激情的时光。我猜想，这本书会包含作者在学习过程中遇到的各种经历和感悟。我特别好奇作者是如何处理那些充满挑战的时刻的。例如，当遇到难以理解的知识点时，他是如何坚持下去的？当面临考试的压力时，他是如何调整心态的？这些都是我在学习过程中曾经经历过的，我希望这本书能够给我一些共鸣和启示。同时，我也想知道，作者是如何看待“老师”这个角色在“上课”过程中的作用。他们是知识的传递者，更是人生的引导者。书中是否有关于那些让我印象深刻的老师的故事？他们是如何影响了我的学习态度和人生选择？我期待这本书能给我带来更多关于学习和成长的思考。
评分拿到《上课记》这本书，我第一时间就被它的名字吸引住了。这似乎是一个关于成长、关于积累的故事。我猜想，这本书的内容可能会涉及到一些关于教育理念、教学方法，甚至是学习方法的探讨。我希望作者不仅仅是记录“上课”本身，更能从中提炼出一些深刻的道理。比如，在信息爆炸的时代，我们应该如何选择性地学习？如何区分“知道”和“理解”？如何将课堂上学到的知识，有效地运用到实际生活中？这些都是现代社会每个人都面临的挑战。我期待作者能分享一些他自己在“上课”过程中遇到的困惑和解决方案，以及他如何从中成长。我也希望这本书能够鼓励读者，即使已经离开了校园，也要保持一颗“上课”的心，持续不断地学习和进步。因为，人生本身就是一场永无止境的学习旅程，而“上课”，就是这场旅程中重要的加油站。
评分这本书的标题“上课记”自带一种叙事感，让我联想到那些真实发生过的、具有故事性的课堂场景。我很好奇作者是以一个怎样的视角来记录这些“上课”的经历？是作为一名学生，一个旁观者，还是一个引导者？不同的视角会带来完全不同的解读和体验。我希望作者能够展现出课堂上人与人之间的互动，不仅仅是师生之间的关系，也包括同学之间的协作与竞争。很多时候，课堂的魅力恰恰在于这种复杂的动态关系。比如，一个默默无闻的学生，可能因为一次偶然的课堂发言而改变了人生的轨迹；一个看似调皮捣蛋的学生，可能在某个瞬间展现出惊人的天赋。这些都是课堂上可能发生的“故事”。我期待作者能够捕捉到这些闪光点，让每一个角色都饱满而真实。同时，我也想知道，作者是否会探讨“上课”与“学习”之间的关系，它们是等同的吗？还是说，真正的学习，早已超越了狭义的课堂？这些思考，能让这本书的内涵更加丰富，也更具启发性。
评分农村出身，为考上好大学，已消耗关键的青葱时光在应试上，这段时光本该大量阅读、大量写作、大量沟通，用来拓宽自我及外界认知，可是并没有，或不能有。 来到大学学习，面对陌生事物、人物、城市，难免内心动荡不安，家人、老师、同学鲜有能帮上忙的，于是酸甜苦辣咸得以尝了个遍，也算是积累了丰富的人生经历。 我深深体会过见识不足带来的“错位”——不喜合作、鄙视学业、无视行业……这里的每一小步都可能致命，索性我命硬，还挺了过来，只是过得早已不是最佳选项。 那还能怎么办呢，哭吗？那是弱者的行径，我这么刚猛肯定干不出。接下来只好继续走，慢慢调整自己的成长轨道，加强合作、学习算法、关注行业，想想怎么能取得当下的最优解吧。
评分我不相信知识必定改变命运，但是，探求知识，经历世事，放开眼界，绝对能潜移默化地改变一个人。
评分滴 学生卡！
评分一个灵魂试图引诱一群灵魂。
评分角度选的很好，但是写的太私人，太琐碎
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