作者:(美國)貝森赫茲(Marylou Dantonio) (美國)Paul C.Beisenherz 譯者:宋玲
《教師怎樣提問纔有效:課堂提問的藝術》介紹兩位作者貝森赫茲和MarylouDantonio都是有近30年的教學和教師培訓工作經驗的教師。他們結閤自身的教學經驗,對中小學教師怎樣提問纔有效進行瞭長期的研究,並提齣瞭獨到的“Qu:Est”教學策略,即“為理解而提問:讓學生開動腦筋”。《教師怎樣提問纔有效:課堂提問的藝術》是中國輕工業齣版社2006年齣版的《課堂提問的藝術》一書的修訂版。書中從教師該怎樣提問和提問如何影響教學實踐兩個方麵,全麵介紹瞭關於課堂提問的相關研究成果,並通過豐富的教學實例展示瞭課堂提問的藝術和技巧,對廣大中小學教師掌握關於課堂提問的教學策略,學會有效提問技能,具有很強的指導價值。
發表於2024-11-05
教師怎樣提問纔有效 2024 pdf epub mobi 電子書 下載
圖書標籤: 專業類-教師知識/教練技能 課堂提問 教育 推薦圖書館 1
B4-12:為瞭成為一名對學生的成長有促進意義的教師,我們必須在課堂上創造齣能把內容和學生的生活經驗連接起來的教學條件。為瞭促進學生創造齣豐富的、術語自己的對課程概念的理性理解,我們必須引導學生加入教學對話,通過他們在對話中的種種迴答,瞭解他麼考慮主題的思考方式。我們也必須和他們一起參與對話,共同維持學習的鮮活性。這就意味著要認真傾聽學生在說什麼,然後利用他們的迴答設計問題,要求學生自覺、深入地考慮自己的答案。要做到擅長聽取學生的談話,我們就必須審查自己是如何看待學生的:他們是我們的教學對象,還是一群能嚮我們反饋教學信息的知識主體?
評分作為一本提高教師提問能力的工具書,加工性問題的提齣,以及一些提問策略的歸納,對於一綫老師通過提問促進有效的教學對話有很實際的幫助,如果可以把教學案例和一些方法描述的更接近國內教學語言就更好瞭。
評分B4-12:為瞭成為一名對學生的成長有促進意義的教師,我們必須在課堂上創造齣能把內容和學生的生活經驗連接起來的教學條件。為瞭促進學生創造齣豐富的、術語自己的對課程概念的理性理解,我們必須引導學生加入教學對話,通過他們在對話中的種種迴答,瞭解他麼考慮主題的思考方式。我們也必須和他們一起參與對話,共同維持學習的鮮活性。這就意味著要認真傾聽學生在說什麼,然後利用他們的迴答設計問題,要求學生自覺、深入地考慮自己的答案。要做到擅長聽取學生的談話,我們就必須審查自己是如何看待學生的:他們是我們的教學對象,還是一群能嚮我們反饋教學信息的知識主體?
評分B4-12:為瞭成為一名對學生的成長有促進意義的教師,我們必須在課堂上創造齣能把內容和學生的生活經驗連接起來的教學條件。為瞭促進學生創造齣豐富的、術語自己的對課程概念的理性理解,我們必須引導學生加入教學對話,通過他們在對話中的種種迴答,瞭解他麼考慮主題的思考方式。我們也必須和他們一起參與對話,共同維持學習的鮮活性。這就意味著要認真傾聽學生在說什麼,然後利用他們的迴答設計問題,要求學生自覺、深入地考慮自己的答案。要做到擅長聽取學生的談話,我們就必須審查自己是如何看待學生的:他們是我們的教學對象,還是一群能嚮我們反饋教學信息的知識主體?
評分作為一本提高教師提問能力的工具書,加工性問題的提齣,以及一些提問策略的歸納,對於一綫老師通過提問促進有效的教學對話有很實際的幫助,如果可以把教學案例和一些方法描述的更接近國內教學語言就更好瞭。
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