日有所诵 第五版（小学五年级）

作者:薛瑞萍

页数:208

出版时间:2017-6

价格:0

装帧:平装

isbn号码:9787549596935

具体描述

本套丛书编选了适合儿童的，有节奏、有意韵、具有文学之美和自然之美的诗性文本，让儿童通过多种形式的诵读，激发语言潜能，提升语言素养和母语能力。童谣童诗、浅易的五言诗、晨读对韵，泰戈尔《飞鸟集》、七言诗、纪伯伦《沙与沫》、中国现代诗歌、外国诗歌、宋词、外国散文、中外现代散文、中国古代散文，沿着这样的序列，缓坡而上，让孩子们在日有所诵中开启天赋之门。

第五版《日有所诵》继承了前版的经典性，在重点调研和广泛征集意见的基础上，我们精心组织了修订工作。在保持该书原有风格特色的基础上，吸收了各地老师和家长们提出的一些较好的建议和意见，除了替换了少量的、不够经典的诗歌外，还对各年级的内容进行了微调。比如五年级下卷，对现当代部分诗性散文进行了适当的调整，一是坚持择选较为经典的、适合孩子的作品，二是完全按照时代的顺序进行排列，以让儿童在诵读中，感知现代文学语言的发展。六年级上卷每一单元的最后一篇文言文，原来既有选自民国课本中的简短的文言文，也有古代神话，又有古典散文选篇。这次修订，全部调整为古代神话原典。通过一个学期16篇古代神话原典的诵读，既让儿童感知中国神话蕴含的内在精神，又能同时积累文言文的语感。

作者简介

薛瑞萍，安徽省合肥市第六十二中学小学部语文教师。领衔主编《日有所诵》，出版了《薛瑞萍班级日志》、《薛瑞萍母语课堂》、《薛瑞萍教育教学问答》、《薛瑞萍读教育理论》、《给我一个班，我就心满意足了》等作品。

徐冬梅，亲近母语创始人，著名儿童阅读推广人，国家“十五”教育科学规划课题“亲近母语”课题主持人，2005年度中国推动读书十大人物。著有《徐冬梅谈儿童阅读与母语教育》，与人合著《儿童阅读六人谈》、《小学语文教材七人谈》。在《人民教育》、《中国教育报》、《南京师范大学学报》等专业教育报刊上发表文章一百多篇。

邱凤莲，《亲近母语》自读课本副主编，出版专著《大声读给孩子听》。参编教材30多册，有《阅读从倾听开始》《给孩子另一双翅膀》等20多篇文章，发表在《语文教学通讯》《小学语文教师》等刊物。教学工作实绩突出，曾被江苏省教育厅授予“先进个人”称号。

用户评价

坦白说，我原本对这种“教科书配套读物”的期望值不高，总觉得它们是为了凑数而存在的，缺乏深度和灵气。然而，《日有所诵》第五版彻底颠覆了我的看法。它的编辑团队，似乎非常懂得如何与五年级的“小小读者”进行对话。他们选取的篇目，在难度上把握得恰到好处，既能带来一定的挑战性，不至于让孩子产生畏难情绪，又能保证内容的新鲜感和吸引力。我特别欣赏其中对“思辨性”的培养。有一些选文，虽然文字朴实，但蕴含的道理却非常深刻，比如关于诚信、友谊甚至是面对挫折的小故事。读完后，我不会直接告诉孩子该怎么想，而是引导他：“你觉得这个人物的做法对吗？为什么？”这种互动式的阅读，让阅读不再是单向的接收信息，而是双向的思维碰撞。孩子开始学会提出自己的观点，并尝试用逻辑去支撑它，这对一个即将进入初中阶段的学生来说，至关重要。这本书不仅仅是在教他们认识字词和句子，更是在塑造他们处理复杂世界观的底层逻辑。每次读完一篇，我都能感受到孩子那双眼睛里闪烁着“我懂了”的光芒，那份求知的渴望，比任何奖励都来得实在。

说实话，这五年级阶段，孩子正处于一个“心智快速发展期”，对“无聊”的事情容忍度极低。如果内容不够有趣，再好的教育价值也得打折扣。而《日有所诵》第五版，成功地在“教育性”和“趣味性”之间找到了一个绝妙的平衡点。它没有那种高高在上的说教腔调，而是用非常贴近孩子生活场景的语言和故事来阐述道理。比如，有些篇目是关于小动物的观察日记，有些则是关于他们日常生活中可能遇到的友谊小摩擦，这让孩子觉得，书本上的内容和自己的生活息息相关，而不是一套脱离现实的理论。我最欣赏它的一点是，它鼓励孩子去感受，去体会。它不是简单地告诉你“要善良”，而是通过一个生动的故事让你体会到善良带来的温暖和力量。这种基于情感体验的理解，比单纯的道德灌输要深刻得多，也牢固得多。孩子现在看问题的方式似乎也变得更加柔软和富有同理心了，这让我非常欣慰，这本书的价值已经超越了单纯的语文学习范畴，它在培养一个真正有温度、懂生活的人。

从实用的角度来评价，这本《日有所诵》第五版是一本“物超所值”的阅读伙伴。我们都知道，阅读习惯的养成需要长期坚持，而这本书的“每日诵读”结构设计，恰恰满足了这种需求。每天只需要投入十几分钟，就能保证孩子接触到高质量、多样化的文本。这种碎片化的、但又持续性的输入，比周末突击式阅读效率高得多。它就像是给孩子的大脑进行每日的“营养补充”，确保每天都有新的养分摄入。我们家使用的方法是，早晨吃早餐时，孩子自己先独立朗读一篇，然后我们再一起讨论其中不理解的词句或者蕴含的深意。这个过程，不仅让阅读成为了他一天开始的固定仪式，也成了我们亲子交流的绝佳切入点。通过讨论，我能清晰地了解孩子最近在思考什么、对哪些事物感到困惑。这本书提供的文本，就像是一把万能钥匙，总能打开通往孩子内心世界的大门。总而言之，它是一本真正意义上帮助五年级学生构建阅读体系和精神世界的优秀读物，非常值得推荐给每一位注重孩子长期阅读力培养的家长。

这本《日有所诵》第五版，对我们家那个正处在“什么都好奇，但注意力又容易跑偏”的小学五年级孩子来说，简直就是开启了一扇通往知识与美文的窗户。我得说，当初选这本书，就是冲着它“日有所诵”这个名字去的，希望能培养孩子每日阅读的习惯，而不是囫囵吞枣。实际使用下来，这本书的选材着实是下了番功夫的。它不像那些纯粹的文学名著选段，读起来让孩子感到高深莫测，也不像单纯的科普读物那样只有枯燥的知识点。它巧妙地将中华优秀的传统文化精髓，通过一些脍炙人口、朗朗上口的篇章呈现出来。比如，那些描绘自然风光、抒发真挚情感的诗文，读起来韵律感特别强，孩子不需要刻意去背诵，自然而然就能在反复吟诵中感受到语言的美感和力量。我注意到，孩子在读到一些关于节气变化的篇章时，会主动跑去窗外观察，将书本上的描述与现实生活联系起来，这种主动学习的乐趣，比我们家长逼着他去读要有效得多。更重要的是，它在潜移默化中提升了孩子的语感和表达能力，现在他写日记或者回答问题时，偶尔蹦出来的词句都显得更有条理和文采了。这绝对不是一本“放着好看”的书，而是真正融入了日常学习和成长的工具。

作为一个注重孩子全面发展的家长，我非常看重阅读材料的“文化承载力”，而这本《日有所诵》第五版，在这方面做得相当出色。它巧妙地串联起了不同时代、不同地域的优秀文本，形成了一个立体的文化图景。比如，昨天读的可能是古代农耕文明的智慧结晶，今天可能就切换到了现代社会中对科技发展和人与自然关系的思考。这种跨越时空的阅读体验，极大地拓宽了孩子的视野。他不再局限于课本上那几篇固定的古文，而是接触到了更广阔的文学海洋。我观察到，自从开始规律性地阅读这本书后，孩子对历史的兴趣也明显增加了，他开始追问：“那个时候的人们真的是这样生活的吗？”这种由阅读引发的好奇心和探索欲，是任何死记硬背都无法替代的。此外，这本书的版式设计也值得称赞，字体大小适中，留白合理，长时间阅读也不会让人感到视觉疲劳。这对于需要大量阅读的年龄段来说，是一个非常人性化的考量，体现了编者对阅读体验的尊重。