《做一個會朗讀的語文教師》有以下幾個特點：
一是將專業問題講得淺顯易懂、明白曉暢。對於朗讀的技巧問題，無論是內部心理狀態還是外部錶達技巧，作者都做瞭深入淺齣的分析。沒有高深生僻的理論，避開晦澀的專業術語，即使是共鳴發聲與吐字歸音問題，也采用中學教師都能讀得明白、看得進去的詞句來錶述，這對普及朗讀知識將大有裨益。
二是書中所用的案例都來自中學語文教材。作者此前齣版過一本《經典詩文颱詞朗誦技巧》，裏麵的引文多是一些“高、大、上”的經典篇目。但《做一個會朗讀的語文教師》中引用的段落和課文全部來自中學語文教材，而且兼顧瞭人教版、蘇教版、魯教版、北師大版和語文齣版社版等各種版本，這會讓中學老師們感到熟悉和親切，而且對中學語文朗讀教學有很現實的指導意義。
三是按照中學語文教學實踐對大部分文體進行重新分類。專業朗讀書籍一般分詩歌、散文、小說、童話等朗讀文體，很少關注到中學裏說明文、議論文等實用文體的朗讀。而《做一個會朗讀的語文教師》不僅將教材中的文學類文體的朗讀方法進行瞭細緻、透徹的分析，還專門針對中學常見的議論文、說明文等文體的朗讀方法進行瞭分析指導，這將有益於完善中學語文朗讀教學的結構組成，對發展中學生的綜閤語言素質會有很大幫助。
四是對中學朗讀教學方法進行瞭嘗試性的探索。《做一個會朗讀的語文教師》所講的朗讀方法，不止於教會教師或學生“個人朗讀”，而是站位於“提高語文課堂教學效果”的高度。書中專門有一章講述瞭中學語文朗讀的教學方法，用朗讀來提高課文分析講解的效率。例如講授《看雲識天氣》這樣一篇說明性文章，通過讓學生進行“捲雲、積雲”等角色的朗讀，來區分天空中不同雲朵的特點，既讓課堂變得生動有趣，也讓學生牢牢掌握知識要點。還有，在講授魯迅先生的《中國人失掉自信力瞭嗎》一文時，教師引導學生分組朗讀，將文體稍加轉換，就使其變成瞭一篇邏輯嚴密、義正詞嚴的論辯詞。既在對抗中增加瞭學生學習的興趣，也教會學生推理與議論的方法，省略掉許多分析環節，節約瞭教學時間，是一舉多得的高效教學方法。
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