獨語
一生中要說的兩句感激的話
——在福州首屆十佳教師頒奬大會上的發言
“閩派語文”當前要做的是什麼？
——在孫紹振語文教育思想研討會暨“閩派語文”論壇第一屆年
會上的講話
作文關乎智慧智慧關乎人生
——《作文智慧》跋
《我說語文》自序
從當一名閤格的語文教師做起
要避免母語教育被邊緣化
——在第二屆兩岸中學生演講大賽活動中的兩岸語文教學懇談會
上的講話
語文教學之痛：“文本解讀”的缺席
語文教學不能本末倒置
——在福州市某中評課活動中的講話
優雅的語文
——在廈門大同中學文學社的講話
我們怎樣評價學生作文
——與南開大學文學院徐江教授商榷
善教善聽善讀善寫
課堂活力探秘
真誠地評課
——在福州市中青年教師教學觀摩周上的發言
讓作文教學生活化、心靈化、生命化、鮮活化
——在武夷山語文骨乾教師培訓班上的講話
創新作文從張揚個性開始
——在福建東山島“作文教學座談會”上的發言
命題誠平恒行文簡淺顯
——在福建省三年高考語文自主命題反思研討會上的發言
高考作文該往何處去？
開啓作文智慧
——在福州市中語會召開的《作文智慧》一書介紹會上的講話
寫作教學的“無為而治”
作文教學要引進生活的活水
有所為，也要有所不為
——在古田一中與高三學生的談話
對話
語文素養就是一種書捲氣
——答《語文世界》記者
引入門牆無意中
——與《中小學教材與教學》記者鬍曉約對話
思維導圖：作文構思的有效工具
——和《東南快報》記者林德誌、汪蘭平的對話
作文：跳動著的生命形態
——關於2002年高考作文與《海峽都市報》記者的對話
再創造能力需要從小養成
——訪談謝冕
讓貧乏的思想和感覺變得豐富
——訪談孫紹振
捕捉、積纍、寫作
——訪談葉永烈
受用詩人的智慧
——訪談高洪波
喜歡古典，瞭解古典
——訪談張曉風
把素材變成有思想的聲音
——訪談江浩
寜可沉默，也不要虛假
——訪談北村
現代詩，怎麼讀
——訪談梁小斌
一篇好作文是怎樣誕生的？
——和一位中學生的談話
讀書應如渴鹿奔泉
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之一
說“俯讀仰思”
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之二
有心去尋找和發現
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之三
先求“意會”後求“言傳”
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之四
生活經驗：增進理解的酵母
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之五
多一點書捲氣，少一點匠氣
——與陳日亮老師共讀語文素養
點贊
孫紹振的“草根精神”
——在福建母語教育中心成立暨孫紹振語文教育思想和實踐研究
大會上的講話
陳日亮“我即語文”教學觀的意義
——在“陳日亮語文教學思想研討會”上的發言
傳承的堅韌和教學藝術的創新
——贊陳成龍創造性語文的教學實踐
讓小學作文教學如童話般充滿魅力
——為何捷《小學生作文真經》點贊
一種培養厚實的文化素養的文言文學習模式
——廈門六中楊書鬆《高中新課程文言文學習指導》一書介紹
廈門一中的《文化經典、文學名著導讀》介紹
贊應永恒《記敘文寫作導航》
真寫作深閱讀
——《新讀寫課本》序言
有一種初中作文叫“方嚮”
——《初中作文正方嚮》序
給中考作文注入“正能量”
——《中考作文正能量》序
關於《本然語文》
附錄讓學生真正成為學習的主人
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