特高級教師點撥 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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頁數:122

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出版時間:2008-1

價格:27.80元

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isbn號碼:9787538353761

叢書系列:

圖書標籤:

• 教師發展
• 教學方法
• 特級教師
• 教育教學
• 經驗分享
• 課堂教學
• 專業提升
• 教學技巧
• 教育理念
• 教師培訓

好的，這是為您創作的，不包含《特高級教師點撥》內容的圖書簡介，重點突齣其獨特性和深度： --- 書名：《教育的尺度與溫度：新時代教師的專業蛻變與心智修煉》 簡介： 在知識爆炸與技術飛速迭代的今天，教育不再是簡單的知識傳遞，而是一場關於“人”的深度雕刻。本書《教育的尺度與溫度：新時代教師的專業蛻變與心智修煉》，正是為那些不甘於平庸、渴望在教育事業中實現深刻自我超越的教育工作者而作。它不是一本速成的“秘籍”，亦非僵化的“教案大全”，而是一部引導教師構建清晰的教育哲學、掌握高效的教學藝術，並最終實現心靈豐盈的專業發展指南。 --- 第一部分：尺度的重建——教育哲學的重塑與視野的拓寬 本篇深入探討瞭教育的“度”——即我們應該如何衡量教育的價值、設定教學的目標，以及評估學生的成長。我們摒棄瞭過去以分數論英雄的單一標準，轉嚮構建多維度的評價體係。 1. 重新定義“成功”的教育觀： 成功的教育不應僅僅體現在考試成績的提升上，更在於學生是否形成瞭獨立思考的能力、健全的人格以及對終身學習的熱忱。本書詳細剖析瞭從“應試導嚮”到“素養導嚮”的思維跨越，引導教師審視自身的核心教育信念，確保教學方嚮與時代精神同頻共振。我們探討瞭杜威的實用主義、皮亞傑的建構主義在當代課堂中的靈活應用，並特彆關注瞭教育公平性與差異化教學的哲學基礎。 2. 教學設計的宏觀藍圖： 優秀的課堂源於精妙的課程設計。本章聚焦於“課程的結構美學”。教師需要學會像建築師一樣規劃教學內容，確保知識的係統性、邏輯性和遷移性。我們將深入解析如何將國傢課程標準“內化”為具有個人風格的、富有生命力的教學實踐。內容包括：主題式教學（Thematic Teaching）的框架構建、項目式學習（PBL）的深度設計原則，以及如何利用“支架理論”為不同學習水平的學生提供恰到顛覆性的支持，確保每一個學習環節都成為學生主動建構知識的裏程碑。 3. 教育的“邊界意識”與倫理堅守： 在信息碎片化、外部乾擾加劇的時代，教師的專業邊界必須清晰而堅定。本書討論瞭教育工作者在麵對社會熱點、傢長期望壓力以及技術倫理挑戰時，應持守的專業底綫與人文關懷。我們探討瞭如何在保護學生隱私與促進閤作學習之間找到平衡點，以及如何以專業的姿態處理師生關係中的微妙界限，確保教育的純粹性不受侵蝕。 --- 第二部分：溫度的注入——課堂實踐中的情感聯結與心智激活 教育的溫度，來源於教師對每一個生命的尊重與理解。本篇聚焦於如何將高超的教學技巧與真摯的人文關懷相結閤，點燃學生的內在學習動力。 1. 深度溝通的藝術：傾聽的效能與提問的力量： 課堂的活力取決於對話的質量。本書摒棄瞭錶麵化的師生互動，深入講解瞭如何進行“深度傾聽”——理解學生話語背後的情感需求與認知障礙。更重要的是，我們係統梳理瞭提問的層次結構，從事實性問題（What）到高階的批判性思維提問（Why & How），指導教師設計能激發學生認知衝突、促進深度思考的“催化式”問題鏈。 2. 情緒管理與課堂氛圍的營造： 教師是課堂情緒的“定海神針”。本章提供瞭科學的情緒調節策略，幫助教師在高壓環境下保持穩定與積極的心態。同時，我們探討瞭如何通過非語言信號（肢體語言、眼神交流、語速控製）以及對物理環境的巧妙布局，營造齣既安全又充滿探索欲的心理學氛圍。一個有“溫度”的課堂，必然是讓學生敢於犯錯、樂於展示自我的場域。 3. 反思性實踐：從經驗到智慧的飛躍： 教學的進步不是重復去年的經驗，而是不斷地對經驗進行批判性反思。本書提供瞭一套嚴謹的反思模型（如“觀察-描述-分析-行動”循環），指導教師如何係統地記錄、分析自己的教學瞬間，識彆齣教學中的盲點和優勢。我們強調，真正的“特級”教師，是那些永遠保持“學徒”心態，堅持在實踐中迭代自己教學範式的終身學習者。 --- 結語：教師的“心力”與教育的未來 《教育的尺度與溫度》旨在激發教師超越“教書匠”的身份，成長為具有教育傢情懷的專業人士。它要求我們不僅要精通學科知識，更要深諳人性；不僅要掌握前沿技術，更要堅守教育的初心。閱讀本書，如同經曆一次係統的“心智重塑”，最終目標是讓教師能夠在保持專業尺度的同時，傾注足夠的熱度，塑造齣適應未來社會的全麵人纔。 這是一場關於專業自信、心智成熟與職業幸福感的深度對話。 ---

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這本書的裝幀和排版，雖然不是那種追求藝術性的設計，但卻極其注重閱讀的舒適度和效率。紙張的質量很好，長時間閱讀也不會讓眼睛感到疲勞。更關鍵的是，它的結構安排非常閤理，邏輯性強到讓人嘆服。它不是按學科大綱的順序編排的，而是按照一個教師專業成長的螺鏇上升路徑來組織的。開篇是紮實的理論基石，中間部分詳細展開瞭針對不同學情和不同知識模塊的“點撥”技巧，最後幾章則側重於教師自身的專業反思和持續發展。我發現，很多工具書隻是告訴你“做什麼”，而這本書卻在不斷引導你思考“為什麼這樣做”，以及“對我自己的教學實踐意味著什麼”。例如，在處理學生作業批改反饋時，書中提供瞭一個矩陣分析法，能幫助教師快速識彆班級整體的薄弱環節，從而調整下一階段的教學重點。這種係統性的思考框架，遠比零散的教學技巧更有價值。它真正幫助我建立起瞭一個更加完整的教學體係，讓我的日常工作不再是碎片化的“救火”，而是有章法的係統建設。

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這本書給我的最大觸動，在於它對“教育情懷”的重新定義。在當前這個浮躁的教育環境下，很多材料都在強調效率和結果，這本書卻花費瞭大量的篇幅去探討教師的內心世界和職業韌性。它沒有空洞地喊“愛與責任”，而是提供瞭一些非常實用的心理調適方法，比如如何在高強度的工作壓力下保持對教學的熱情，如何處理與傢長之間建設性的溝通，甚至是如何進行自我效能感的重建。我記得其中有一個章節專門討論瞭“麵對平庸學生的耐心策略”，它不是要求我們“奇跡般地”拔高後進生，而是提供瞭一套“微小進步積纍法”，鼓勵教師關注每一個細微的閃光點，並用科學的方式去放大它。這讓我重新審視瞭自己的職業定位，認識到教育的本質是慢工齣細活，是潤物細無聲的積纍。讀完後，我感覺心態平和瞭許多，對那些暫時看不到顯著成效的工作，也有瞭更多的耐心和更堅定的信念。這本書簡直就是一本心理上的“定海神針”。

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這本書拿到手的時候，就感覺它不是那種泛泛而談的輔導書。封麵設計其實挺樸實的，沒有那種花裏鬍哨的宣傳語，反而讓人覺得裏麵內容肯定紮實。我平時備課壓力就挺大的，尤其是麵對一些新課程改革的細節，總感覺自己掌握的知識點不夠精深。試讀瞭一下午，最讓我眼前一亮的，是它對基礎知識的梳理方式。它不是簡單地羅列考點，而是深入到知識點的形成邏輯和內在聯係。比如講解一個復雜的語法結構時，作者會先追溯到它的語言學根源，然後再展示它在實際教學中可能齣現的誤區，最後給齣幾種不同的、有層次的講解方案。這種由錶及裏、由淺入深的剖析，對於我們這些一綫教師來說，簡直是雪中送炭。很多時候，我們隻知道“是什麼”，卻不清楚“為什麼是這樣”，這本書恰恰彌補瞭這一塊的空白。尤其是它提到的一些教學案例，都是非常貼近我們日常教學場景的，讀起來特彆有代入感，感覺就像是和一位經驗豐富的前輩麵對麵交流，那種醍醐灌頂的感覺，不是隨便翻幾本教參就能獲得的。作者的文字功底也很好，雖然是專業的教學探討，但絲毫沒有晦澀難懂的感覺，反而充滿瞭啓發性。

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說實話，我本來對“特高級”這個名頭有點持保留態度的，總覺得名師的光環容易讓人産生不切實際的期待。但這本書的內容，真正讓我體會到瞭什麼叫“功力深厚”。它最獨特的地方在於，它敢於觸及一些教學中的“灰色地帶”，那些我們平時私下裏討論卻很少有人願意公開成體係闡述的問題。比如，如何平衡應試教育的壓力和學生的核心素養培養？作者沒有給齣簡單的口號，而是提供瞭一套可操作的“雙軌製”教學框架，讓我們能夠在有限的課時內，既保證分數，又不犧牲對學生思維品質的塑造。我尤其欣賞它對“如何有效提問”這一塊的論述，它將提問分為瞭啓發性、診斷性和鞏固性三個層次，並給齣瞭針對不同學習階段的提問句式模闆。我試著用書裏的方法設計瞭幾堂課的提問環節，效果立竿見影，學生的參與度和思考的深度明顯上瞭一個颱階。這本書更像是一本“武功秘籍”，它教的不是招式，而是內功心法。讀完之後，你會發現自己對整個學科的認知都有瞭一個提升，那種自信感是源於對知識更深刻的理解，而不是盲目的跟風模仿。

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如果要用一個詞來概括這本書的精髓，那就是“穿透力”。它能輕易地穿透那些陳舊的教學觀念和僵化的思維定勢，直達教育的核心——如何真正地促進學生的深度學習。我過去在備課時，經常會陷入一種“知識點覆蓋”的陷阱，總覺得要把所有的內容塞給學生纔算盡職。這本書通過幾個經典的案例分析，非常犀利地指齣瞭這種“滿堂灌”的弊端，並展示瞭如何通過“留白”和“設置認知衝突”來激發學生的內驅力。其中關於如何設計“開放性任務”的部分尤其精彩，它提供瞭一套從低階思維到高階思維的梯次設計原則，讓我們在布置作業時，能夠更有目的地引導學生進行批判性思考和創造性錶達。我嘗試著將書中的一個“情境再現”的教學設計應用於我正在教授的單元，效果超齣瞭我的預期，學生的討論不僅激烈，而且觀點非常有深度，這不再是簡單的知識復述，而是真正的思維碰撞。這本書不是教你如何應付檢查，而是教你如何真正成為一個能引導學生成長的“賦能者”。

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