高中地理活动创新设计

出版者:复旦大学出版社

作者:杨士军

页数:160

出版时间:2008

价格:20.00元

isbn号码:9787309062335

具体描述

《高中地理活动创新设计》是《高中地理实践和实验活动的创新设计研究》课题的成果之一。《高中地理活动创新设计》共分三大部分。第一部分是课题的研究报告。第二部分可谓是《高中地理活动创新设计》精华，30个自主设计的地理创新活动可以分成三类：基本技能训练型的实践活动；给定方案和操作步骤的实践训练；小型地理科研训练活动。这些活动注意体现个性化，以便达到“总有一些适合你”的选择要求。活动设计坚持就近就地有效地开展，达到“总能开展一些活动”的目标。《高中地理活动创新设计》所提供的活动案例，可在地理活动的设计策略、保障措施和如何开发等方面，为教师和学生提供可操作的思路，实现“我也能设计一些”的构想。第三部分则由3项拓展性研究成果组成，这些出自高中生课余研究的小成果，表明笔者对地理教学改革注重引导学生“关注生活中的地理”，培养学生地理学习兴趣以及发展学生地理能力的一贯主张。

《高中地理活动创新设计》中的活动设计试图以完善的体例设置、崭新的表现形式、严谨的科学内涵和清晰的语言表达，给广大关注中学地理教学的读者提供一个个作为的空间。

用户评价

这本书的标题《高中地理活动创新设计》非常直接地击中了我的痛点。作为一名地理爱好者，我总觉得传统的学习方式，尤其是课本式的学习，难以真正触及地理学的精髓。地理的魅力在于它的动态性、关联性和空间性，这些都需要通过实践和探索来体会。我希望这本书能提供一些别出心裁的活动，让我能够跳出书本，去“玩”地理，“做”地理。我非常关注活动的设计是否能够引导我们进行批判性思考。地理问题往往不是非黑即白的，而是充满了复杂性和不确定性。比如，在讨论某个地区资源的开发问题时，是单纯地强调经济效益，还是能够引导我们权衡环境、社会等各方面的因素，做出更全面的判断？我还希望书中能有那种能够激发我们创造力的活动。地理不仅仅是分析和理解，也可以是规划和设计。能否有一些活动，让我们模拟设计一个可持续发展的旅游区，或者为某个城市设计一个应对未来气候变化的方案？我非常看重活动后的成果展示和交流环节。只有通过分享和讨论，才能碰撞出新的思想火花，才能从不同的视角去理解同一个问题。我希望这本书能够为我提供一套完整的活动框架，从概念引入、活动实施到成果展示，都能有清晰的指引。这不仅能让我更好地学习地理，更能培养我解决实际问题的能力，让我成为一个更具探索精神和创新意识的地理学习者。

我对《高中地理活动创新设计》这个书名充满了好奇。我一直认为，地理学是一门充满智慧和魅力的学科，它能够帮助我们理解世界的运作规律，也能指导我们如何更好地生活。但有时候，课堂上的讲解会显得有些单调，我渴望能够通过一些更具互动性和实践性的方式来学习地理。我非常关注书中提供的活动设计是否能够引导我们进行深度思考。比如，在学习洋流的形成和影响时，除了记住几种主要的洋流名称和流向，是否能设计一个模拟实验，让我们看到不同温度和盐度水体混合时产生的流动效应，从而理解其形成的动力？又或者，在学习季风气候的形成时，是否能设计一个让学生根据气压、风向等数据，绘制简易天气图，从而推导出季风的成因？我希望这些活动能够真正激发我们的好奇心，让我们主动去探索，去发现地理规律的奥秘。我还希望书中能够提供一些能够促进我们团队合作的活动。地理问题的解决往往需要集体的智慧。是否能有一些活动，让我们分组完成一个复杂的地理分析任务，例如，分析某个城市发展面临的地理限制因素，并提出解决方案？我期待这本书能够为我打开一扇新的学习之门，让我能够以一种更加积极、更加投入的方式去拥抱地理学，成为一个真正理解和热爱地理的探索者。

作为一名高中地理老师，我一直在寻求能够提升课堂教学效果，激发学生学习兴趣的创新方法。市面上关于地理教学的书籍并不少见，但很多都停留在理论层面，或者提供的活动设计过于陈旧、模式化，难以应对当前学生的学习特点和时代发展的需求。当我拿到《高中地理活动创新设计》这本书时，感到眼前一亮。从书的整体风格来看，它似乎致力于打破传统教学的藩篱，强调“活动”与“创新”的结合，这正是我所追求的。我非常关注书中提供的具体活动案例，希望它们能够具有以下几个特点：首先，具有高度的可操作性，能够适应不同规模的班级，以及有限的教学资源。其次，活动的设计要能够紧密联系教材内容，但又能够超越教材的束缚，引导学生进行更深层次的探究。例如，在讲到自然灾害时，是否能设计一个让学生模拟地震应急疏散的活动，让他们体验决策的艰难和过程的重要性？在讲到人文地理时，能否设计一个让学生分析当地某个地标性建筑背后的地理文化因素的活动，鼓励他们进行实地考察和访谈？此外，我特别希望书中能提供一些关于如何评估活动效果的指导，以及如何将这些活动融入到日常的教学评价体系中。创新设计不仅仅是活动的本身，更在于如何引导学生在活动中学习，在学习中创新，并最终能够将所学知识迁移到更广阔的领域。这本书的出现，无疑为我提供了一个新的思路和宝贵的参考，我迫不及待地想深入研究其中的具体内容，并将其转化为实际的教学实践。

我一直认为，地理学是一门非常“接地气”的学科，它与我们的生活息息相关，从我们呼吸的空气，到我们居住的城市，再到我们消费的商品，都离不开地理的视角。然而，很多时候，地理课本里的知识显得有些“高高在上”，脱离了生活实际，这让我感到十分遗憾。所以我对《高中地理活动创新设计》这个书名充满了期待。我希望这本书能提供一些真正能够将地理知识与生活连接起来的活动。比如，在学习人口迁移时，是否能设计一个让学生调查分析自己社区人口构成和来源的活动？在学习农业地理时，是否能引导学生去了解本地农产品的种植、流通和消费链条？我特别希望书中能有那种能够启发我们思考“为什么”的活动。不仅仅是知道某个地理现象的存在，而是能够理解其背后的成因、过程和影响。例如，关于城市热岛效应，是否能设计一个让学生通过简单的测量和分析，去理解城市化对局部气候的影响？我还希望这本书的活动设计能够鼓励我们进行跨学科的融合。地理不仅仅是地理，它还可以与历史、政治、经济、生物等学科产生有趣的联系。一个关于区域发展的活动，是否可以融入历史的演变、政治的决策、经济的发展和资源的消耗等多个维度？我期待这本书能提供给我一种全新的学习地理的方式，让我不再是被动地记忆，而是主动地去观察、去分析、去解决问题，最终成为一个有地理素养的、能够理解和改造我们所处世界的人。

这本书的封面设计就足够吸引眼球了，那种充满活力的配色和抽象的地理元素组合，让人一眼就能感受到“活动”和“创新”这两个关键词。我本身是个比较喜欢动手实践的学生，传统的地理课本有时会显得有些枯燥，理论知识太多，跟现实世界的联系不够紧密。所以当我看到这本书的标题时，就产生了极大的兴趣。我最期待的是书中那些能够真正激发思考、锻炼能力的活动设计。地理不仅仅是地图和地名，它关乎我们生活的方方面面，从气候变化到城市规划，从文化交流到资源利用。我希望这本书能提供一些方法，让我能够通过亲身体验、小组合作，甚至是一些小型的模拟项目，去更深入地理解这些概念。比如，关于气候变化的活动，是仅仅做个PPT展示，还是能让我们设计一个模拟的社区应对极端天气方案？关于城市规划，是否能让我们根据实际的地理条件，为虚拟的城市设计合理的交通网络和绿地分布？我希望这本书的活动设计是多样的，有适合课堂的，也有可以课后自己探索的，有个人完成的，也有团队协作的。更重要的是，这些活动的设计逻辑要清晰，目标明确，能够引导我们逐步深入地学习和思考，而不是流于表面。我非常看重活动后的反思和总结环节，希望书中能够提供一些引导性的问题，帮助我们梳理学习过程中的收获和体会，并能将其转化为解决实际问题的能力。我希望这本书能成为我打开地理世界的一把钥匙，让我不再是被动地接受知识，而是主动地去探索、去创造。

《高中地理活动创新设计》这个书名本身就充满了吸引力，勾起了我对地理学习的无限遐想。我一直认为，地理学不仅仅是记忆地名和概念，更重要的是培养一种理解世界、解决问题的能力。我希望这本书能够提供一些能够激发我们解决实际地理问题的活动。例如，在学习城市化带来的环境问题时，是否能设计一个让学生模拟“城市规划者”，针对现实中存在的某个城市环境问题，提出切实可行的解决方案，并阐述其地理学依据？这样的活动，不仅能够让我们学以致用，更能培养我们的社会责任感。我非常关注书中是否能提供一些能够引导我们进行跨区域比较和分析的活动。地理现象在不同的区域表现出不同的特征，通过比较分析，能够帮助我们更深刻地理解地理规律的普适性和地域性。例如，是否能设计一个让学生比较分析两个不同气候带的农业生产模式，并探讨其原因和影响？我希望这些活动能够拓宽我们的视野，让我们能够从更宏观的视角去理解地理。我期待这本书能够为我提供一套系统性的地理学习工具，让我能够将抽象的地理理论转化为生动的实践，成为一个能够发现地理问题、分析地理问题、并最终解决地理问题的创新型人才。

从书名《高中地理活动创新设计》来看，这绝对不是一本陈词滥调的地理教材。我本身对地理就有着浓厚的兴趣，但常常觉得课本上的内容虽然丰富，却少了点“活气”。我渴望找到一种能够将理论与实践巧妙结合的学习方式。这本书让我看到了希望。我特别关注书中提供的活动设计，希望它们能够兼具趣味性和深度。比如，当学习到板块构造理论时，仅仅记住岩石圈的划分和运动方式是远远不够的。我希望书中能有类似“模拟地震”或者“建造火山模型”的活动，让我们亲手感受地球内部的巨大能量。又比如，在学习气候的形成和影响时，是否能设计一个让学生“扮演”不同地理区域的居民，去体验气候变化带来的实际困境，从而深刻理解气候的重要性？我期待这本书能够提供一些真正能够激发学生主动性和参与感的活动。这些活动不应该仅仅是老师的“教具”，而应该成为学生探索知识的“工具”。我更看重的是活动设计背后的教育理念，它是否能够引导学生从“要我学”转变为“我要学”，从被动接受知识到主动构建知识。我希望这本书能为我提供一种全新的视角，让我能够以一种更加生动、更加深刻的方式去理解和学习高中地理，让地理知识不再是枯燥的文字，而是鲜活的、与我息息相关的世界。

看到《高中地理活动创新设计》这个书名，我的脑海里立刻浮现出许多有趣的画面。我一直觉得，地理学的美在于它能够连接世界，解释现象，指导行动。但传统的教学模式往往难以充分展现这些特质。这本书的出现，让我看到了突破的可能。我特别希望书中能够提供一些能够培养我们探究精神的活动。地理问题从来都不是孤立的，它们往往涉及多方面因素的相互作用。比如，在探讨水资源的合理利用时，是否能设计一个让学生分组扮演不同利益相关者（如农民、工业企业、政府部门），通过模拟谈判，最终达成可持续利用方案的活动？这样的活动，不仅能让我们理解水资源的复杂性，更能培养我们的沟通和协作能力。我非常期待书中能有一些能够让我们“走出教室”的活动。地理知识最终要应用于实践。是否能有一些活动，鼓励我们对身边的地理现象进行实地考察，例如，观察家乡的河流，分析其水文特征和污染情况，并提出治理建议？或者，调查分析社区的垃圾分类情况，探讨其与地理环境和居民行为的关系？我希望这本书能够提供给我一套系统的方法论，让我不仅能学到具体的地理知识，更能掌握一种科学的、创新的思维方式，用地理学的视角去观察和理解我们所处的世界，并能积极地参与到改造和建设这个世界的进程中去。

当我看到《高中地理活动创新设计》这本书时，我的第一反应是：“终于有我想要的了！”。我一直觉得，地理学是一门“看得见”的学问，它的魅力在于能够解释我们身边的世界。但有时候，课堂上的讲解会让我觉得“看得不够深”，我渴望能够通过亲身体验来加深理解。我非常关注书中提供的活动设计是否能够引导我们进行观察和测量。地理现象的发生需要我们去细致地观察和精确地测量。例如，在学习气温日变化和年变化时，是否能设计一个让学生利用简易温度计，在一天或一周内记录不同时间、不同地点的气温，并绘制成折线图，从而直观地理解气温的变化规律？又或者，在学习土壤的构成时，是否能设计一个让学生动手采集土壤样本，通过简单的实验来分析土壤的质地、颜色和湿度，从而理解不同土壤的差异？我希望这些活动能够培养我们的科学探究精神。我还希望书中能够提供一些能够引导我们分析和解读地理信息的活动。地理信息无处不在，从地图到遥感影像，从统计图表到地理模型，都需要我们去解读。例如，在学习地图的绘制和应用时，是否能设计一个让学生根据收集到的信息，绘制一张具有特定主题的简易地图，并解释其地理意义？我期待这本书能够成为我探索地理世界的指南，让我能够以一种更加真实、更加感性的方式去体验地理，成为一个真正能够观察、分析和运用地理知识的实践者。

《高中地理活动创新设计》这个书名听起来就充满了活力和新意。我一直对地理学有着莫名的好感，但总觉得课本上的知识有些零散，难以形成一个完整的体系。我希望这本书能够帮助我将这些知识串联起来，并且以一种更有趣、更有效的方式去理解它们。我非常关注书中提供的活动设计是否能够培养我们的创新意识。地理学的发展离不开创新，而创新往往源于实践。例如，在学习人口迁移的成因和影响时，是否能设计一个让学生模拟“迁徙”的活动，让他们体验不同地理环境对人口流动的影响？或者，在学习城市化进程时，是否能设计一个让学生“设计”一个理想中的未来城市，并阐述其规划理念？我希望这些活动能够鼓励我们跳出固有的思维模式，去尝试不同的解决方案。我还希望书中能够提供一些能够帮助我们理解地理现象背后复杂联系的活动。地理世界是相互关联的，一个现象的产生往往是多种因素共同作用的结果。例如，在学习自然地理环境的整体性时，是否能设计一个让学生分析不同自然要素（地形、气候、水文、土壤、植被）之间的相互制约和影响，从而理解其整体的演化过程？我期待这本书能够为我提供一个全新的学习范式，让我能够以一种更加主动、更加具象的方式去学习地理，成为一个能够洞察地理规律、善于解决地理问题的创新者。