多元智能教学实训教程

页数:254

出版时间:2008-10

价格:27.00元

isbn号码:9787811017571

具体描述

《多元智能教学实训教程》从多元智能理论的提出，使人们开始从一个新的视角审视和评价个体的成功与能力，每个人都是可以取得成功的，只是成功的领域不同。它为教育提供了一种新的指导理论：提倡应该根据学生的智力特点，创造多种多样的教学情境，并采用适合孩子不同智力倾向的教学方法，既促使孩子们的智能得到全面发展，又促进优势智能的个别化发展。那么，如何了解孩子的智能状况？如何发现孩子的优势智能和弱势智能，扬长避短？如何把多元智能理论更好地应用于教学实践之中呢？ 为了使读者更好地理解多元智能理论并用于教学实践之中，《多元智能教学实训教程》在理论篇、培训篇、资源篇中，采用了理论介绍、培训训练、资源支撑的思路，分别对多元智能理论及其教学设计方法、教学设计流程、智能活动设计策略等进行了详尽介绍，同时提供了大量相关案例和智能活动样例来指导教师开展基于多元智能理论的主题学习设计模式。为了每一个孩子的发展，让我们开始“多元智能”之旅吧！

用户评价

作为一名资深教师，我发现我们常常被各种“新潮”的教育理念淹没，很多时候，我们需要的不是全新的理论，而是对现有知识体系的“优化重构”。我希望这本教程在介绍多元智能时，能有一个清晰的脉络，说明它如何与建构主义、认知心理学等主流教育理论进行对话和互补，而不是将其视为一个孤立的体系。特别是关于“教师自我智能发展”的部分，我非常好奇。很多教程只谈如何教学生，却忽略了教师自身的专业成长。一个单一智能优势的教师，在面对需要多元智能协作的课堂时，可能会感到力不从心甚至产生挫败感。这本书如果能提供一套教师自我诊断和能力提升的工具，帮助我们拓宽自身的“智能工具箱”，那么它就真正配得上“实训教程”这个名称了，它将不仅是工具书，更是一本职业生涯的伴侣。

这本关于多元智能的教程，光是书名就让人感到充满了探索的欲望。我作为一个常年在一线教学的老师，一直在寻找那种能真正触及学生内心深处，激发他们潜能的教育理念和方法。市面上关于教育理论的书籍汗牛充栋，但真正能将理论与实操完美结合，并且在课堂上立竿见影的，却是凤毛麟角。我特别期待看到书中对于如何识别和培养不同类型智能的细致步骤，比如，如何设计出能够同时激活逻辑数学智能和空间智能的活动？如果教材内容过于偏重某一方面的智能，比如语言或逻辑，那对于那些在艺术、人际交往或自然观察方面有天赋的孩子来说，岂不是一种隐形的压制？我希望这本书能够提供大量的案例分析，最好是包含不同学段、不同学科的真实教学情境，让我们可以对照着自己的教学实践去反思和改进。光是理论的堆砌，对我们一线教师来说，用处实在有限，我们更需要的是那些“拿来就能用，用了就能见效”的实操指南和教学工具包。

这本书的标题强调了“实训”二字，这让我对内容充满了期待，因为这意味着它不会是空泛的理论说教。我最头疼的就是，很多教育专家谈论起情商或人际智能时，总是一副高屋建瓴的样子，但当我真的面对一个社交困难、或者情绪管理能力差的孩子时，我却完全不知道该从何下手去构建一次有效的“实训”环节。我期望看到的是非常具体的、可复制的教学步骤，比如，如果我要训练一个内省智能较强的孩子进行小组协作，我应该如何设计他的任务角色和反馈机制？它是不是提供了一些情境模拟、角色扮演的剧本或操作指南？而且，一本好的实训教程，还应该考虑到资源的可及性。我们学校的条件有限，不可能人手一个高端的科学实验室或者艺术工作室。所以，如果书中的实训活动能够尽量利用现有的普通教室资源，通过巧妙的教学设计来实现目标，那就太棒了。

我最近正在研究如何将项目式学习（PBL）与个体差异化教学结合起来，所以，我对任何能够提供跨学科整合方案的材料都非常感兴趣。多元智能理论本身就蕴含着跨学科的巨大潜力，因为一个复杂的问题，往往需要运用到多种智能才能被完整解决。我希望这本书能提供一些清晰的模板，指导教师如何设计出那种“多路径”的项目。例如，一个关于“设计一个可持续发展的社区”的项目，逻辑智能强的学生可以负责预算和数据分析；语言智能强的可以负责宣传文案和提案陈述；空间智能强的可以负责模型搭建和效果图绘制。但关键在于，如何确保这些不同路径的贡献在最终的评价中获得同等的重视，而不是最后还是由报告的完成度来主导一切。如果这本书能深入探讨这种评价的公平性和有效性，那就绝对是教育领域的一大突破。

说实话，我对这类强调“多元智能”的教育读物总是抱持着一种审慎的态度。毕竟，将霍华德·加德纳的理论引入课堂，绝非简单地在课堂上加几项“艺术活动”或“小组讨论”就能达成的。真正的挑战在于，如何在一套标准化的课程体系和评估体系下，为每一个拥有独特智能组合的孩子量身定制学习路径。我更关心的是，这本书在解决“如何在评估中体现多元性”这个问题上，有没有给出创新的思路？现在的考试体系，往往只关注了那“两个半”被高度重视的智能，这使得很多老师在教学中不得不向应试低头。如果这本书只是停留在“我们要重视所有智能”的口号层面，而没有提供一套切实可行的、能与现有评估系统相兼容的替代性评估框架，那么它可能更像是一本理想主义的宣言，而不是一本“实训教程”。我需要的是那种能帮助我既完成教学任务，又能巧妙保护和发展学生个体差异的“武功秘籍”。