学习中的创造

出版者:教育科学

作者:程胜

页数:191

出版时间:2008-7

价格:19.80元

isbn号码:9787504140036

具体描述

《学习中的创造》是关于研究“学习中的创造”的专著，书中具体包括了：学生创造力发展的阻因分析、回归学生主体的课堂提问、在发现式学习中探究、在接受式学习中探究、积极课堂环境的含义、合作型课堂管理、为什么教师总是喜欢控制学生等内容。

目录信息

第一章 走向创造：新课程的实践情怀 第一节 创造力的含义 第二节 学生创造力发展的阻因分析 第三节 新课程与学生创造力的发展第二章 问题与问题意识：学习创造的基点 第一节 回归学生主体的课堂提问 第二节 教师课堂提问的变革 第三节 问题提出和解决中学生的创造第三章 学习方式的变革：在探究中创造 第一节 传统学习方式的反思 第二节 在发现式学习中探究 第三节 在接受式学习中探究 第四节 在合作学习中探究 第五节 在自主学习中探究 第六节 学生学习方式的综合化与教师角色的变革l第四章 积极课堂环境：学习创造的支持条件 第一节 积极课堂环境的含义 第二节 积极课堂物理环境的布置 第三节 积极课堂心理环境的创设 第四节 合作型课堂管理 附录 为什么教师总是喜欢控制学生?对此我们可以做些什么?第五章 无形与有形：多元化的创造成果 第一节 无形学习成果 第二节 有形学习成果第六章 预设与生成：共同演绎学习中的创造 第一节 课堂“渔夫”要不得 第二节 弹性预设：课堂生成的基础 第三节 用生成性思维点燃课堂教学 第四节 在预设与生成中创造
· · · · · · (收起)

用户评价

说实话，一开始我对这种偏向“软科学”的书籍持保留态度的，总觉得它们要么是空泛的口号，要么就是生搬硬套一些国外理论。然而，这本书的行文风格却出乎意料的扎实和细腻，它没有用华丽辞藻堆砌，而是大量引用了跨学科的研究成果，从神经科学到认知心理学，构建了一个逻辑严密的论证体系。最让我印象深刻的是作者对“刻意练习”的重新定义。他并没有鼓吹无休止的重复，而是强调了“反馈回路的质量”远胜于“练习的时长”。我立刻联想到了自己过去学一门外语的经历，那些低效的、重复的背单词环节，现在回想起来，确实是因为缺乏有效的自我纠错机制。书中提供了一个非常实用的框架，教你如何设计自己的“微型实验”来测试和优化学习方法，这简直是为我量身定做的一套工具箱。我试着将其中一个关于“间隔重复”的策略应用到我正在研究的历史文献中，效果立竿见影，记忆的巩固程度远超以往的死磕。这本书的论述逻辑性极强，读起来毫不费力，但每读完一个章节，都会有一种“醍醐灌顶”的感觉，让你忍不住停下来，马上在自己的学习实践中进行验证。这种将理论与实践紧密结合的写作手法，使得整本书充满了可操作的生命力。

这本书带给我的最大惊喜，在于它对于“挫折”和“失败”的处理态度。在很多励志读物中，挫折往往被描绘成一个需要被迅速克服的障碍，而这本书却将其视为创意和深度学习的必要组成部分。作者大胆地提出了“拥抱低效期”的观点，认为在知识体系尚未完全建立时，感到困惑、迷茫甚至是暂时性的倒退，都是大脑在进行深层重组的信号。这种包容性的视角，极大地缓解了我内心深处对“完美主义”的焦虑。我记得有一次我为一个项目熬了两个通宵，结果提交的方案被全盘否定，那种自我怀疑几乎要将我击垮。如果当时我读了这本书，也许我的反应会完全不同。书中生动地描绘了科学史上那些伟大的发现，无一不是建立在无数次看似徒劳的尝试之上。它教会我如何从“被否定的结果”中提取出最有价值的信息，如何将失败转化为下一次探索的起点，而不是终点。这种心态上的转变，比任何具体的学习技巧都要珍贵得多。它让我明白了，真正的创造力往往孕育在那些看似混乱和无序的“混乱区”里，而我们的任务是学会如何在其中航行，而不是急于逃离。

这本书的开篇就给我一种强烈的代入感，作者似乎非常擅长捕捉那些在日常学习中容易被忽略的“灵光一现”的瞬间。我记得有一次我为了解决一个复杂的编程问题，卡在了那里好几天，心情烦躁到了极点，正当我准备放弃的时候，忽然瞥见窗外一只小鸟的飞行轨迹，瞬间就找到了解决问题的关键点。这本书里对这种非线性思维的描述简直是神来之笔，它没有给我任何具体的“步骤指南”，反而更像是在引导我重新审视自己处理信息和构建知识体系的方式。我特别喜欢其中关于“认知负荷管理”的章节，作者用一系列生动的比喻，将抽象的心理学概念变得触手可及。例如，他将大脑比作一个不断在“收集原材料”和“搭建框架”之间切换的建筑工地，提醒我们在知识摄入的广度和深度之间要找到一个动态平衡。读完这部分，我立刻意识到自己过去常常因为贪多嚼不烂而导致效率低下。这本书的价值不在于教你如何死记硬背，而在于帮你打通思维的关节，让知识在你的脑海中能够自由地碰撞、重组，最终产生全新的火花。这种对学习本质的深刻洞察，远超一般技能书籍的层面，它更像是一本关于“如何成为一个更高效、更有趣的学习者”的哲学宣言。我强烈推荐给所有感觉自己学习效率停滞不前的同行们，它提供的视角是颠覆性的。

我是一个视觉学习者，传统的文字描述对我来说总是有一定的距离感。然而，这本书的排版设计和图文结合方式，完美地弥补了这一点。它不像那些堆砌图表的教材，而是巧妙地利用一些极简主义的示意图，来阐释复杂的认知过程。比如，在解释“迁移学习”时，作者没有用冗长的文字去描述概念，而是用了一个非常简洁的“齿轮咬合”模型，瞬间就让我抓住了核心要点——即如何将已掌握的A领域的知识，高效地嫁接到B领域上。这种对信息呈现的极致追求，体现了作者本身对“有效沟通”的深刻理解。此外，书中穿插的一些“学习者访谈录”也极富启发性，这些来自不同领域（从古典音乐到量子物理）的实践者的真实经验，极大地拓宽了我的认知边界。我过去一直认为不同学科的学习方法是泾渭分明的，但这些访谈展示了底层思维模式的共通性。它提供了一种宏观的、俯瞰式的视角，让我得以跳出自己狭隘的专业领域，去思考知识的普适结构。阅读过程本身就是一次愉悦的体验，文字的流动性和视觉元素的配合，使得厚厚一本书读起来一点也不觉得沉闷，反而像是在进行一场高质量的智力对话。

这本书最打动我的地方，在于它最终指向的不是“效率工具”，而是对“自我认知”的重塑。它没有陷入那种将人工具化的陷阱，即把人简化为只能追求最高产出的机器。相反，作者反复强调，真正的学习和创造，根植于个体的好奇心和内在的驱动力。书中有一段关于“心流体验”的论述尤其深刻，它指出，当学习的难度与个体的能力完美匹配时，产生的愉悦感才是持续学习的最强燃料。这让我反思了自己过去为了迎合外部标准而进行的“无效努力”。这本书像一面镜子，让我看清了自己被社会期望所塑造的、常常是事倍功半的学习路径。它鼓励我们去探索那些“不那么功利”的知识领域，去培养那些可能在短期内看不到回报的兴趣点，因为恰恰是这些看似无用的积累，构成了我们未来创新能力的基础。对我而言，这本书更像是一剂“心灵的免疫剂”，它让我从对外部评价的过度关注中解放出来，重新找回了对知识本身纯粹的热爱与敬畏。读完它，我感觉自己不再是知识的“搬运工”，而更像是一个充满探索欲望的“拓荒者”。