大夏书系·怎样让学生爱上阅读：培养积极的终身阅读者（基于中高考改革和国际阅读教育）

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isbn号码:9787567597051

用户评价

我发现这本书在构建阅读生态系统方面展现出了非凡的深度与广度。它不仅仅关注“读什么”和“怎么读”，更着重于“在哪里读”和“和谁一起读”这些宏大命题。书中对家庭阅读氛围的营造、社区图书馆的资源整合，乃至线上学习平台的利用，都给出了详尽的蓝图。特别是关于如何应对数字时代的阅读挑战那一部分，作者的处理方式相当高明，他没有一味地指责屏幕的负面影响，而是引导我们思考如何将碎片化的网络信息转化为结构化的深度阅读体验。这种与时俱进的教育理念，让我这位在传统教育体制下成长起来的人耳目一新。书中反复出现的观点——阅读是生命力的体现——贯穿始终，使得整本书读起来充满了一种蓬勃向上的力量，让人感觉教育并非是一项枯燥的任务，而是一场充满发现的旅程。

这本《大夏书系·怎样让学生爱上阅读：培养积极的终身阅读者》读来，我仿佛被带入了一个充满智慧与活力的阅读殿堂。作者的视角非常独特，他没有停留在传统阅读教学的窠臼里，而是巧妙地将阅读的魅力与青少年的成长轨迹紧密结合。我尤其欣赏书中关于“兴趣激发”的论述，它强调的不是强迫灌输，而是如何通过环境创设和情感链接，让阅读成为学生自发的渴望。书里举的那些生动的案例，比如某个偏远地区的孩子如何因为一本绘本而点亮了对世界的认知，都深深触动了我。那种细致入微的观察力，让人感到作者是真正沉浸在教育一线，理解学生内心的声音。他提出的那些活动设计，比如“主题式阅读漂流”和“角色扮演式读书会”，都极具可操作性，不像有些理论书籍那样高高在上，让人望而却步。读完后，我立刻就有了一些想在自己孩子身上尝试的想法，那种由内而外的积极变化，才是阅读教育的真正价值所在。

这本书的文字风格极其细腻且富有感染力，读起来有一种如沐春风的感觉，完全没有一般教育类书籍那种说教的腔调。作者似乎非常懂得如何与读者，特别是那些教育工作者和家长进行心与心的对话。他巧妙地运用了修辞手法，将复杂的教育理论融入到亲切的叙事之中。比如，他对“阅读倦怠期”的剖析，其精准程度简直就像是为我自己的孩子写的一样，让我倍感亲切和理解。书中对不同年龄段学生阅读特点的划分，也十分精妙，既有符合认知发展规律的指导，又不失对个体差异的尊重。我特别喜欢其中关于“培养批判性阅读习惯”的章节，它不是教学生如何去反驳，而是引导他们如何带着问题去探索文本背后的世界，这种潜移默化的思维训练，比任何应试技巧都来得珍贵。

初读此书，我原本以为它会专注于那些晦涩难懂的阅读理论，结果却发现它是一本充满了“人情味”和“烟火气”的实用指南。作者似乎深知，每一个孩子都是一个独特的宇宙，因此，书中提供的所有方法论都保持了一种高度的灵活性和开放性。比如，在讨论如何引入经典名著时，它没有固守教条，而是鼓励家长和老师根据孩子的兴趣点，用电影、游戏甚至漫画作为桥梁，最终导向原著的精髓。这种“曲线救国”的策略，展现了作者对当代青少年心理的深刻洞察。整本书读下来，我感受到的不是压力，而是一种被赋能的喜悦——原来，让孩子爱上阅读，并非遥不可及的圣人事业，而是可以通过日常的点滴努力，充满趣味地实现的教育目标。这本书更像是一位经验丰富的老朋友，在耳边低语着最真诚的建议。

这本书的体系结构安排得非常严谨，逻辑脉络清晰流畅，像是精心编排的一部交响乐，层层递进，高潮迭起。从最初对阅读价值的宏观阐释，到中段对具体教学方法的微观剖析，再到收尾对未来阅读教育趋势的展望，每一步都过渡得自然而然，毫无生硬之感。我特别欣赏作者在探讨“测评体系与阅读兴趣平衡”时的辩证思维。他没有简单地批判现有考试制度，而是提出了在既有框架内如何最大化保护和激发学生阅读热情的务实策略。这种既脚踏实地又仰望星空的教育哲学，让读者在阅读过程中不断产生“原来如此”的顿悟感。这本书的价值在于，它提供了一个完整的思考框架，帮助我们从根本上重新定义“会读书”的真正含义。

今天刚读完这本书，我想这是值得二刷的书。 全书由三个部分组成：阅读理念和价值、阅读活动和方法、阅读策略和应用。 从小到大我都没怎么看书，所以想要成为一个优秀阅读者可谓难上加难，唯有联想、推测这两个策略是我个人比较能感知的。 在我们国家，课外阅读似乎是语文老师的事，我们也没有专门的阅读课，现在倡导 教读、自读、课外阅读联合起来，我觉得语文教师任重道远。阅读习惯的建立不仅仅是从一堂课，一门语文学科培养起来的，它更多依赖于外在社会氛围，家庭环境。 读书时代我读的课外书很少，工作之后我希望自己也能成为一个终生的阅读者，因为书最为快捷认识世界的媒介，加油吧！ （只为留下印记，鼓励自己读书。）

今天刚读完这本书，我想这是值得二刷的书。 全书由三个部分组成：阅读理念和价值、阅读活动和方法、阅读策略和应用。 从小到大我都没怎么看书，所以想要成为一个优秀阅读者可谓难上加难，唯有联想、推测这两个策略是我个人比较能感知的。 在我们国家，课外阅读似乎是语文老师的事，我们也没有专门的阅读课，现在倡导 教读、自读、课外阅读联合起来，我觉得语文教师任重道远。阅读习惯的建立不仅仅是从一堂课，一门语文学科培养起来的，它更多依赖于外在社会氛围，家庭环境。 读书时代我读的课外书很少，工作之后我希望自己也能成为一个终生的阅读者，因为书最为快捷认识世界的媒介，加油吧！ （只为留下印记，鼓励自己读书。）

今天刚读完这本书，我想这是值得二刷的书。 全书由三个部分组成：阅读理念和价值、阅读活动和方法、阅读策略和应用。 从小到大我都没怎么看书，所以想要成为一个优秀阅读者可谓难上加难，唯有联想、推测这两个策略是我个人比较能感知的。 在我们国家，课外阅读似乎是语文老师的事，我们也没有专门的阅读课，现在倡导 教读、自读、课外阅读联合起来，我觉得语文教师任重道远。阅读习惯的建立不仅仅是从一堂课，一门语文学科培养起来的，它更多依赖于外在社会氛围，家庭环境。 读书时代我读的课外书很少，工作之后我希望自己也能成为一个终生的阅读者，因为书最为快捷认识世界的媒介，加油吧！ （只为留下印记，鼓励自己读书。）

很好的书。

很好的书。