县中的孩子 2024 pdf epub mobi 电子书

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县中的孩子 2024 pdf epub mobi 电子书著者简介

林小英，博士，北京大学教育学院副教授、北京大学教育质性研究中心主任。研究领域为教育政策和质性研究方法，当下专注于研究教育改革的合法性塑造、新中国高等教育场域的形成和质性研究中的图像方法。

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发表于2024-05-20

县中的孩子 2024 pdf epub mobi 电子书

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县中的孩子电子书读后感

评分☆☆☆☆☆

2019年到2022年，林小英带着学生辗转在东部、中部、西部不同县域的学校做调研，试图厘清一个困扰她多年的问题：为什么在社会高速发展、信息越来越通畅、机会越来越多的情况下，县里的学生反而感觉越来越跟不上趟？她的发现掀开了县域教育残酷现实的一角：现代教育系统一层一层...

评分☆☆☆☆☆

其实这本书是让我有点失望的，副标题“中国县域的生态”可能更符合这本书的主题。你能在书里找到教育局，找到老师，找到家长，找到校长，你可以看见一个殚精竭虑的jy局局长，兢兢业业的校长做着学生和扶贫工作，一位语文老师的画像，家长的抉择思考和无助。但是你很难看到县中...

评分☆☆☆☆☆

纠结了很久是打三星还是四星… 之所以纠结是因为我就是县中出来的，对于县中学生的苦楚与困境，以及在社会视域中的隐形有着切身体验。有这样一本书有这样的学术研究关注到了这个庞大但沉默的群体让我感到振奋。但是对于这本书带有多大的期望就会有多大的失望，书名叫县中的孩...

评分☆☆☆☆☆

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出版者:

作者:林小英

出品人:雅理

页数:452

译者:

出版时间:2023-7

价格:88.00元

装帧:平装

isbn号码:9787208182714

丛书系列:

图书标签:

县中的孩子 2024 pdf epub mobi 电子书图书描述

中国50%以上的学生在全国2000多个县接受教育，县中应该采用精英教育，还是普惠式教育的模式?

解决县域教育难题，应加大对口扶贫还是强化自我造血功能?

县中的孩子是只争朝夕、拼命学习模式的牺牲品吗?

县中能走出优质生源与师资流失的困局重新振兴吗?

教育不该是适者生存的模式，经济越落后的地方教育越应该给人以希望。

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本书描述了中国东、中、西部不同县域内乏力或奋进的学校、种瓜或得豆的课堂、踏实或游移的教师、在幻想或现实中长大的学生、对孩子教育过度操心或无能为力的家长、在正事和杂事中疲于奔命的校长、紧密交织的政校关系、国家教化权力和市场选择驱动之间的城乡关系……作者用纪录片式的分镜头细致呈现了县域教育的生态，深度剖析了中国“以县为主”基础教育管理体制所面临困境的根源及其后果，详解县域教育何以在今天这个时代成为一个问题式的存在。

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【评论】

《县中的孩子》将对教育选拔制度的透视及时地回落到人的身上，使我们看到统一高考制度和潜藏之下城乡分治、乡村分级的学校制度，正在联合形成一种精巧的制度，客观上造成了社会差距的代际传递。林小英博士强调了教育评价机制改革，探求县域教育改革的解决之道，使得县域学校从整体教育改革中的“他者”转移到应有的主体地位，从而回答了“县中的孩子”同样也是“我们的孩子”的终极问题。——杨东平北京理工大学教育研究院教授，21世纪教育研究院名誉院长

林小英致力于探索“县域教育”，这是关乎中国半数以上孩子的成长却未被足够重视的问题。她以细致缜密的考察与敏锐深入的思考，揭示了县中的教育生态及其复杂脉络。这是一部严谨、冷静又饱含深情的人类学研究杰作。——刘擎华东师范大学教授

阅读林小英老师关于县域教育的论说，感到震撼，也十分感动。她以普通读者也能读懂的文字，描绘了县域教育的复杂生态，分析了县域教育的诸多议题，为理解县域教育提供了新颖独特的认识视角。——贺雪峰武汉大学社会学院院长、教授，武汉大学中国乡村治理研究中心主任

县域聚集着中国一多半的未来国民，学校塑造着未来中国的性情与品格。林小英在对当下县域教育具体的解析中，关切深远:“县中的孩子”积蓄着越来越多的能量和愿望，这些愿望与能量该在哪里找到释放和实现的途径？——如果他们成功，将是伟大的建设；如果他们失败，将是巨大的破坏。“助少壮求位育，促民族达成年。”潘光旦先生1932年写下的这句话，今天既迫切，又别有意涵。——刘云杉北京大学教育学院副院长、教授

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县中的孩子 2024 pdf epub mobi 用户评价

评分☆☆☆☆☆

县中孩子的问题哪是学校能解决的，是家庭问题。

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我记得县中教育的经历也感受着所谓一流的高等教育

评分☆☆☆☆☆

我记得县中教育的经历也感受着所谓一流的高等教育

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瑕不掩瑜，从村小-镇中-县中一路走来，看到了真正的关切，情怀加一星。

评分☆☆☆☆☆

4/5 沿用布迪厄理论框架的政治社会学研究，基本无学生视角。县中衰落和乡弱村空背后不单是地域间的经济差异，还是教育场域中多元主体合力的结果。这包括教育资源在地域和各上学阶段的层层筛选和分流、基层教育资源以县政府为中心的筹措和向下再分配、乡县学校在条块分割行政管理体系内饱受行政掣肘、缺乏自主权和疲于应付行政任务的困境、乡县教师的职业瓶颈和内驱力不足、贫富和阶层文化资本差距等因素叠加下被筛选剩下的学生、公共教育系统在市场经济逻辑影响下的市场竞争化和评判标准单一化(升学率)以及大环境催生的家长功利性择校和生源的跨区域流动和争夺等。如上因素环环相扣，相互作用。田野调查和理论叙述交替并行，但后者较为干涩，材料组织上也稍混乱。主要价值是展示不同主体的视角和让基层被看见，后三章对基层官僚的揭露也有价值。

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