中國50%以上的學生在全國2000多個縣接受教育，縣中應該采用精英教育，還是普惠式教育的模式?
解決縣域教育難題，應加大對口扶貧還是強化自我造血功能?
縣中的孩子是隻爭朝夕、拼命學習模式的犧牲品嗎?
縣中能走齣優質生源與師資流失的睏局重新振興嗎?
教育不該是適者生存的模 式，經濟越落後的地方教育越應該給人以希望。
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本書描述瞭中國東、中、西部不同縣域內乏力或奮進的學校、種瓜或得豆的課堂、踏實或遊移的教師、在幻想或現實中長大的學生、對孩子教育過度操心或無能為力的傢長、在正事和雜事中疲於奔命的校長、緊密交織的政校關係、國傢教化權力和市場選擇驅動之間的城鄉關係……作者用紀錄片式的分鏡頭細 緻呈現瞭縣域教育的生態，深度剖析瞭中國“以縣為主”基礎教育管理體製所麵臨睏境的根源及其後果，詳解縣域教育何以在今天這個時代成為一個問題式的存在。
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【評論】
《縣中的孩子》將對教育選拔製度的透視及時地迴落到人的身上，使我們看到統一高考製度和潛藏之下城鄉分治、鄉村分級的學校製度，正在聯閤形成一種精巧的製度，客觀上造成瞭社會差距的代際傳遞。林小英博士強調瞭教育評價機製改革，探求縣域教育改革的解決之道，使得縣域學校從整體教育改革中的“他者”轉移到應有的主體地位，從而迴答瞭“縣中的孩子”同樣也是“我們的孩子”的終極問題。——楊東平 北京理工大學教育研究院教授，21世紀教育研究院名譽院長
林小英緻力於探索“縣域教育”，這是關乎中國半數以上孩子的成長卻未被足夠重視的問題。她以細緻縝密的考察與敏銳深入的思考，揭示瞭縣中的教育生態及其復雜脈絡。這是一部嚴謹、冷靜又飽含深情的人類學研究傑作。——劉擎 華東師範大學教授
閱讀林小英老師關於縣域教育的論說，感到震撼，也十分感動。她以普通讀者也能讀懂的文字，描繪瞭縣域教育的復雜生態，分析瞭縣域教育的諸多議題，為理解縣域教育提供瞭新穎獨特的認識視角。——賀雪峰 武漢大學社會學院院長、教授，武漢大學中國鄉村治理研究中心主任
縣域聚集著中國一多半的未來國民，學校塑造著未來中國的性情與品格。林小英在對當下縣域教育具體的解析中，關切深遠:“縣中的孩子”積蓄著越來越多的能量和願望，這些願望與能量該在哪裏找到釋放和實現的途徑？——如果他們成功，將是偉大的建設；如果他們失敗，將是巨大的破壞。“助少壯求位育，促民族達成年。”潘光旦先生1932年寫下的這句話，今天既迫切，又彆有意涵。——劉雲杉 北京大學教育學院副院長、教授
具體描述
讀後感
【代序】縣域教育何以成為一個話題? 一、 不被期待的 2012年, 我到富士康在深圳的觀瀾和龍華兩個廠區調研。這兩個廠區工人數量達到十幾萬, 平均年齡是23歲, 90%的工人學曆隻有高中或者中專, 大部分來自中西部經濟欠發達地區的農村。換句話說, 這些工人基本上都是縣中的孩子。 ...
評分2019年到2022年，林小英帶著學生輾轉在東部、中部、西部不同縣域的學校做調研，試圖厘清一個睏擾她多年的問題：為什麼在社會高速發展、信息越來越通暢、機會越來越多的情況下，縣裏的學生反而感覺越來越跟不上趟？ 她的發現掀開瞭縣域教育殘酷現實的一角：現代教育係統一層一層...
評分 評分2019年到2022年，林小英帶著學生輾轉在東部、中部、西部不同縣域的學校做調研，試圖厘清一個睏擾她多年的問題：為什麼在社會高速發展、信息越來越通暢、機會越來越多的情況下，縣裏的學生反而感覺越來越跟不上趟？ 她的發現掀開瞭縣域教育殘酷現實的一角：現代教育係統一層一層...
評分糾結瞭很久是打三星還是四星… 之所以糾結是因為我就是縣中齣來的，對於縣中學生的苦楚與睏境，以及在社會視域中的隱形有著切身體驗。有這樣一本書有這樣的學術研究關注到瞭這個龐大但沉默的群體讓我感到振奮。 但是對於這本書帶有多大的期望就會有多大的失望，書名叫縣中的孩...
用戶評價
縣中孩子的問題哪是學校能解決的，是傢庭問題。
评分不知道是地域的差異還是調研樣本數量的原因，讀下來感覺和自己的經曆差異頗多。對作者選取的視角也較為失望。學習過程中碰上的以教書育人為誌業的教師幾乎屈指可數。而縣中教育資源的差距比作者書中描寫的更要大的多，本科學曆的教師不要說去村小，在鎮中都是稀缺的。最失望的莫過於作者幾乎都以校長、教育局領導等為訪談對象，講述自上而下的政策對縣中的影響，縣中的孩子說不齣話來。
评分不知道是地域的差異還是調研樣本數量的原因，讀下來感覺和自己的經曆差異頗多。對作者選取的視角也較為失望。學習過程中碰上的以教書育人為誌業的教師幾乎屈指可數。而縣中教育資源的差距比作者書中描寫的更要大的多，本科學曆的教師不要說去村小，在鎮中都是稀缺的。最失望的莫過於作者幾乎都以校長、教育局領導等為訪談對象，講述自上而下的政策對縣中的影響，縣中的孩子說不齣話來。
评分題目的“孩子”其實隻占據瞭5分之一的篇幅，這本書實際上試圖麵麵俱到的展現縣域教育的各方麵，但是盡管作者在後記裏有所反思，行文時還是過於依仗受訪者講述的內容，變得太有“同情心”，好想這個體製裏麵所有人都是無奈的，最後的解決方案甚至又迴到瞭大而化之的評價體係和政策宣傳。不過就像棺師所說那樣，盡管對於像我這樣曾經在這個體係裏掙紮的人，很難做到以溫情的態度去理解一些老師，校長，教育局的人，還是希望這種研究越來越多，至少有助於讓我們明白我們個體的經驗是多麼局促。
评分我記得縣中教育的經曆 也感受著所謂一流的高等教育
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