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一開始，我並沒有按照順序讀這套文學課，而是興緻所至地翻開瞭《成長是一部小說》這一輯。讀的時候開始疑問連連：書中的馬老師難道是馮老師自己的化身？還是說，每一節課開始和結束時的現身的那個“我”是軍鶴的自述，但他年紀也不小瞭，怎麼還要補課，甚至背著書包考慮作業和...  

無論何時何地，我們都知道語文學習的核心始終離不開閱讀、思考和寫作。這三者就像語文學習的三大支柱，缺一不可。 閱讀，是心靈的溝通和思想的碰撞。它不僅能豐富學生的內心世界，還能拓展他們的認知邊界。 思考，是在閱讀基礎上的升華。它能讓我們深入思考文章背後的意義，形...  

馮軍鶴在課堂上（受訪者供圖）。 迴顧兒時的記憶，總有一個瞬間激起瞭我們對書與閱讀的渴望。你是否還記得在學校拿到語文捲子的時候，先翻到閱讀材料讀故事的期待感呢？閱讀的快樂那麼純粹，在不能使用手機、電腦的校園時光顯得尤其珍貴。新京報書評周刊專訪瞭《X書店12節虛構...  

軍鶴的課令人珍視，不隻因為文本選擇和課堂形式的多樣呈現齣來語文課的另一種可能，更因為在他的課堂上，每一個聲音都擁有一席之地，哪怕猶疑和不確定，沉默也擁有自己的時間。容許學生沉入當下，深入地錶達和傾聽，不去匆忙地追趕教學目標，對我們的孩子來說多麼奢侈，又是多麼重要。 從課到書，剛好應瞭郭初陽說的“從‘事’到‘字’的搬運，正是‘寫’字的本義，勤勞的搬運終會得到奬賞（或遲或早），熱愛寫作的人真是幸福的”。馮軍鶴確實是個幸運的傢夥。@2024.04.03北京

軍鶴的課令人珍視，不隻因為文本選擇和課堂形式的多樣呈現齣來語文課的另一種可能，更因為在他的課堂上，每一個聲音都擁有一席之地，哪怕猶疑和不確定，沉默也擁有自己的時間。容許學生沉入當下，深入地錶達和傾聽，不去匆忙地追趕教學目標，對我們的孩子來說多麼奢侈，又是多麼重要。 從課到書，剛好應瞭郭初陽說的“從‘事’到‘字’的搬運，正是‘寫’字的本義，勤勞的搬運終會得到奬賞（或遲或早），熱愛寫作的人真是幸福的”。馮軍鶴確實是個幸運的傢夥。@2024.04.03北京

這是一套基於現實課堂撰寫的虛構作品，從女孩瀋青的視角，講述瞭10個學生與老師一起共讀文學作品的12節語文課。學生和老師一起閱讀不同主題的文學作品，展開討論，基於作品進行延展性寫作。在這12節語文課上，他們無所不談，詩歌、戰爭、死亡、貧窮、髒話、性彆、霸淩……作者馮軍鶴是一位語文老師，對於他來說，語文課既是文學課，也是社會課，是關於人的。而一個好的老師，是一個聆聽的人，是一個好奇的人，更是一個願意跟學生不斷交換對於知識的不理解和不確定的人。在構思這套書的時候，馮軍鶴不想按老師的視角來撰寫、講述課程的設計理念，而是將學生放在比老師更重要的位置上。這並非是一種“啓濛”的權威姿態，因為對於他來說，讓孩子看見文學，看見自己的智慧，也看見更復雜的現實本身，就是非常大的改變。

這是一套基於現實課堂撰寫的虛構作品，從女孩瀋青的視角，講述瞭10個學生與老師一起共讀文學作品的12節語文課。學生和老師一起閱讀不同主題的文學作品，展開討論，基於作品進行延展性寫作。在這12節語文課上，他們無所不談，詩歌、戰爭、死亡、貧窮、髒話、性彆、霸淩……作者馮軍鶴是一位語文老師，對於他來說，語文課既是文學課，也是社會課，是關於人的。而一個好的老師，是一個聆聽的人，是一個好奇的人，更是一個願意跟學生不斷交換對於知識的不理解和不確定的人。在構思這套書的時候，馮軍鶴不想按老師的視角來撰寫、講述課程的設計理念，而是將學生放在比老師更重要的位置上。這並非是一種“啓濛”的權威姿態，因為對於他來說，讓孩子看見文學，看見自己的智慧，也看見更復雜的現實本身，就是非常大的改變。

這是一套基於現實課堂撰寫的虛構作品，從女孩瀋青的視角，講述瞭10個學生與老師一起共讀文學作品的12節語文課。學生和老師一起閱讀不同主題的文學作品，展開討論，基於作品進行延展性寫作。在這12節語文課上，他們無所不談，詩歌、戰爭、死亡、貧窮、髒話、性彆、霸淩……作者馮軍鶴是一位語文老師，對於他來說，語文課既是文學課，也是社會課，是關於人的。而一個好的老師，是一個聆聽的人，是一個好奇的人，更是一個願意跟學生不斷交換對於知識的不理解和不確定的人。在構思這套書的時候，馮軍鶴不想按老師的視角來撰寫、講述課程的設計理念，而是將學生放在比老師更重要的位置上。這並非是一種“啓濛”的權威姿態，因為對於他來說，讓孩子看見文學，看見自己的智慧，也看見更復雜的現實本身，就是非常大的改變。