引論 對話·人類存在·教育 一、對話與人類存在 二、教育與人類存在 三、對話與教育第一章 對話思想的曆史考察 第一節 西方對話思想 一、本體形而上學 二、主體形而上學 三、語言哲學轉嚮 四、語言與理解 五、語言與交往 第二節 中國對話思想 一、先秦對話思想 二、漢唐佛學對話思想 三、宋明理學對話思想 四、現代新儒學對話思想第二章 對話教育的曆史考察 第一節 對話教育的曆程 一、“對話”教育 二、非對話教育 三、對話教育 第二節 對話教育的大師 一、孔子的對話教育 二、蘇格拉底的對話教育 三、布貝爾的對話教育 四、弗萊雷的對話教育第三章 對話的概念、特徵與類型 第一節 對話的概念 一、什麼是對話 二、對話與交往、溝通 第二節 對話的特徵 一、對話的本體性與非本體性 二、對話的理想性與描述性 三、對話的倫理性 第三節 對話的類型 一、對話類型的區分標準 二、對話的四種類型 三、對話類型的幾點澄清第四章 對話教育的目的觀 第一節 教育目的論的演變 一、教育目的的“社會本位論” 二、教育目的的“個人本位論” 三、走嚮統一與融閤的教育目的論 第二節 對話教育的目的觀 一、完善自我 二、對話式生存第五章 對話教育的教學觀 第一節 傳統教育的教學觀 第二節 對話教育的教學觀 一、對話教學的特徵 二、對話教學的要素及其關係 三、對話教學的意義第六章 對話教育的學習觀 第一節 “對話學習”觀的演變 一、蘇格拉底的學習觀 二、杜威的學習觀 三、維果茨基的學習觀 四、建構主義的學習觀 第二節 對話教育的學習觀 一、學生與客觀世界的對話 二、學生與他人的對話 三、學生與自我的對話第七章 對話教育的師生關係觀 第一節 非對話師生關係 一、非對話師生關係的種類 二、非對話師生關係産生的根源 第二節 對話教育的師生關係觀 一、師生對話關係的含義 二、師生對話的條件 三、師生對話的意義第八章 對話教育的學校觀 第一節 理想學校的標準：滿意 第二節 對話學校的産生：最初的關係事件 第三節 對話學校的特徵：復雜、文明與狂歡 一、復雜 二、文明 三、狂歡 第四節 對話學校的核心場景：教室 一、權威型話語 二、對話型話語 三、散亂型話語 四、三種話語的循環結語主要參考文獻後記
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