序 李躍兒，一個把畫布變成立體樂園的人第一章 認識孩子 一、孩子從哪裏來 二、錯誤看待孩子的5種認識 認為孩子是個知識罐子 認為孩子是一張白紙 把孩子當寵物 認為孩子是麻煩 認為孩子是上帝 三、尊重生命發展的規律和需要 一顆種子的生命任務 孩子是一粒種子 四、孩子是成人的種子 身體的胚芽 精神的胚芽 五、孩子與我們的不同 肢體器官處於胚芽狀態 除瞭自然反射外，什麼也不會 在成為什麼樣的人方麵有無限的可能性 對世界和自己一無所知 所有的行為都是為瞭生存和發展 自然地、固執地按照本能的機製去發展自己 對周圍的一切具有超凡脫俗的敏感 自然發展節律不可改變 六、信任孩子就是信任生命第二章 環境與兒童發展 一、西方主流教育為兒童準備的環境 濛颱梭利教育為兒童準備的環境 華德福教育中的環境 後皮亞傑主義建構性教育的環境 二、傢庭環境要具備利於孩子探索的功能 廚藝區的環境 起居的環境 休閑的環境 衛生的環境 人文的環境 三、孩子的發展模式 麵條模式 蛋糕模式第三章 發展關鍵期的關鍵幫助 一、發展關鍵期需要關鍵幫助 對孩子的生理缺陷要補缺 掌握孩子發展的節律 二、0～1歲的安全感及秩序感建構幫助 環境安全是第一要務 秩序不要經常改變 三、0～2歲感覺器官關鍵期關鍵幫助 口的關鍵期關鍵幫助 手的關鍵期關鍵幫助 腿的關鍵期關鍵幫助 四、1～2歲探索物質本質期關鍵幫助 探索物質比探索精神重要 讓孩子保持探索的渴望和能力 以單一語言環境為宜 對不同的孩子給予不同的環境和材料 建構安全原則要講究方法 五、2～3歲探索事物與人的關係期關鍵幫助 什麼都固執己見的執拗期 執拗期讓孩子感到快樂最關鍵 兒童想象力的建構與幫助 六、3～4歲精神形成期的關鍵幫助 純精神探索的初期要多動手 為瞭生存而尋找友誼 按傢庭的模式建立關係 為友誼不屈不撓 為友誼使用智慧 社會性能力的培養 七、4～5歲探索他人心智期韻關鍵幫助 探索他人心智 孩子分不清自己的想象和現實的區彆 故意捉弄彆人 孩子遇到瞭睏境，為瞭保護自己而撒謊 八、5～7歲探索文化和群體關係期的關鍵幫助 文化敏感期的關鍵幫助 上學前的關鍵幫助 探索群體關係期的關鍵幫助第四章 入因期的關鍵幫助 一、挑選幼兒同的三大傢庭因素 根據孩子的個體特徵選園 根據傢庭的情況選園 根據傢庭成員的意嚮選園 二、好幼兒園的8項指標 有能力尋找到兒童的自然發展軌跡 有一個能創造性地使用教育理念的人 教育目標建立在幫助孩子發展上 人員的素養提升朝嚮所定的教育目標 不使用對自我提升不感興趣的員工 有適閤兒童工作發展的硬件設施 非常注重營養衛生 有很好的安全保障 三、幫助孩子適應幼兒園的16件事 入園前的3種心理準備 準備不足會造成的4種問題 入園期的7種關鍵幫助 分離的兩種關鍵幫助第五章 情緒關鍵期的關鍵幫助 一、0～1歲孩子的情緒幫助 生理需求的關鍵幫助 愛的需求的關鍵幫助 發展需求的關鍵幫助 二、2～3歲孩子的情緒幫助 對情緒模仿的關鍵幫助 對離彆焦慮的關鍵幫助 對成長煩惱的關鍵幫助 三、3～4歲孩子的情緒幫助 情感生活的關鍵幫助 探索世界的關鍵幫助 認識自己的關鍵幫助 剋服不良欲望的關鍵幫助 四、4～5歲孩子的情緒幫助 群體生活的關鍵幫助 思想衝突的關鍵幫助 挑戰強者和權威的關鍵幫助 五、5～6歲孩子的情緒幫助 價值觀衝突的關鍵幫助 群體衝突的關鍵幫助 自我評價與他人評價的關鍵幫助第六章 恰當的自由與正確麯愛 一、對自由的誤解 內心的自由 身心的自由 放縱的自由 自由的邊界 二、為孩子立規矩的兩項原則與方法 群體原則與反思角的慎用 安全原則與巧妙堅持 三、應該給孩子自由的3種情況 當不妨礙孩子及他人發展的時候 當孩子探索的時候 當孩子工作的時候 四、不能給孩子自由的12個方麵 五、愛的誤區 公式化的愛 求助型的愛 焦慮型的愛 僕人型的愛 偏執袒護型的愛 過度保護型的愛第七章 建構O～6歲美好人格的15項內涵 使孩子成為他自己 使孩子成為具有感受力的人 對人類有利的審美觀 天然具有的探索精神和嘗試欲望 天然地對工作熱愛 具有自我發展的質疑和解疑特質 無意識的自主解決問題的習慣 對人類文化和自然具有同等的興趣 頭腦清楚 站在自我的立場上進行選擇和判斷 無意識的對群體的興趣 有進入主流教育的適應能力 易於適應環境 崇尚真理、堅守原則的素質 抗衝突能力後記
· · · · · · (收起)