The Sociology of Education

出版者:Prentice Hall

作者:Jeanne H. Ballantine

页数:512

出版时间:2008-6-2

价格:USD 107.20

装帧:Paperback

isbn号码:9780131958944

作者简介

珍妮·H.巴兰坦（Jeanne H.Ballantine），美国俄亥俄州立大学怀特分校社会学教授。主要研究领域是教育社会学、应用社会学、国际研究以及全球女性问题。她在哥伦比皿大学获得硕士学位，在印第安纳大学获得博士学位。曾执教于日本、巴西、西班牙、意大利、卢旺达（富布莱特学者）等多个国家，在中国也做过讲座和研究。她在国际社会学协会、美国社会学协会、应用社会学学会等多个学术组织中担任职务。她学术成果众多，现已出版五本著作（每本都再版多次）并发表大量论文，她曾荣获包括美国社会学协会颁发的“教学杰出贡献奖”在内的许多教学和科研奖项，弗洛伊德M.海默克（Foyd M.Hammack），美国纽约大学斯坦哈特文化学院教育与人类发展系社会学教授。其研究兴趣集中在中等教育改革以及高等教育问题上。近期著作有《当代综合高中》（2004）、《立法及教育权利诉讼之路：纽约和洛杉矶的对比》[《美国教育期刊》，2010（5）]、《社会资本、财政知识以及西班牙裔学生的大学选择》[合作，《高等教育研究》，2010（5）]。与布莱恩·卡罗兰（Brian Carolan）合作编辑了《教师学院纪实》中有关小规模中学的一辑特刊（2008）。

熊耕，博士，南开大学高等教育研究所副教授，研究方向比较高等教育。

王春玲，硕士，山东工商学院外国语学院讲师，研究方向.比较教育，高等教育，外语教学。

王乃磊，硕士，天津师范大学应用社会学系助教，研究方向，社会心理学。

用户评价

读《教育社会学》的契机，源于我最近在观察身边一些令人费解的教育现象。我时常会思考，为什么有些孩子即使出身普通，也能凭借自己的努力和学校的引导脱颖而出，而有些孩子却似乎被固有的社会阶层所“锁定”，无论如何努力都难以跨越那道无形的门槛？这本书，我希望能帮助我理解这种“社会再生产”的机制。我期待它能深入探讨家庭背景、社会经济地位、文化资本等因素，如何在教育的早期阶段就已经开始塑造孩子的学习路径和机会。书中关于学校文化、课程设置、教师期望的分析，我希望它能让我明白，这些看似与教学内容无关的因素，如何悄无声息地影响着学生的学业表现和自我认知。例如，那些被普遍认为“好”的学校，它们的成功是否仅仅在于优秀的师资和先进的设备，还是隐藏着更深层次的社会学逻辑？我也对书中关于教育与权力结构的关系很感兴趣。教育系统是否仅仅是社会权力结构的反映，还是也具备一定的改造社会的力量？它如何通过知识的传递和价值的塑造，来维护或挑战现有的社会秩序？这本书，我希望它能提供一些具体的案例和理论框架，让我能够更清晰地理解这些抽象的概念。我希望它能帮助我辩证地看待教育在社会中的作用，既看到它作为一种社会控制的手段，也看到它作为一种解放力量的潜能。我希望这本书能让我对教育的未来发展有一个更深刻的理解，并为我未来的教育选择和孩子的成长提供一些有益的启示。

我购买《教育社会学》这本书，很大程度上是因为我对“教育的社会化过程”这一概念的着迷。我始终认为，教育不仅仅是知识的传授，更是个体融入社会、学习社会规则、形成身份认同的关键时期。我希望这本书能为我深入剖析，教育是如何在潜移默化中塑造个体的社会行为和价值观的。书中对“学校的组织文化”的探讨，我非常期待。我希望它能让我明白，学校作为一种特殊的组织，其内部的规则、氛围、师生互动模式，是如何共同作用，影响着学生的成长和发展。例如，一个强调竞争的学校文化，是否会培养出更具冒险精神的孩子，还是会让他们承受过度的压力？我更想了解的是，在现代社会，教育是如何在培养个体成为合格的公民，同时又适应不断变化的社会需求的？它在社会成员之间建立联系、促进社会合作方面，又扮演着怎样的角色？这本书，我希望它能为我提供一个清晰的理论框架，让我能够理解教育在个体社会化过程中的关键作用，并能引发我更深入的思考，关于如何构建一个能够更好地支持个体发展和促进社会和谐的教育环境。

我选择《教育学社会学》这本书，很大程度上是源于我对“教育的社会化功能”的深入思考。我一直在琢磨，学校不仅仅是传授知识的场所，更是塑造个体社会行为、价值观和身份认同的重要机构。我希望这本书能为我揭示，教育是如何在潜移默化中将个体融入社会，并使其遵循既定的社会规范和期望的。书中对“学校作为微型社会”的分析，我特别期待。我希望它能让我理解，学校内部的等级制度、师生关系、同伴互动等等，是如何折射出更广泛的社会结构和权力关系的。例如，学生在学校里学会的“服从”、“合作”、“竞争”等等，是否也是他们未来在社会中生存所必需的技能？我更想知道的是，教育在实现社会整合和培养公民意识方面，扮演着怎样的角色。它如何通过课程设置、集体活动、公民教育等方式，来培养学生的社会责任感、爱国情怀和参与公共事务的意识？同时，我也希望它能探讨，在教育过程中，是否存在着潜在的“社会排斥”和“不平等”？某些群体是否更容易被边缘化，他们的声音是否更容易被忽视？这本书，我希望它能为我提供一个更广阔的视野，让我能够理解教育在塑造个体与社会之间关系时的复杂作用，并能引发我更深入的思考，关于如何构建一个更包容、更公平的教育体系。

我购买《教育社会学》这本书，很大程度上是出于一种对“社会分层”与“教育”之间关系的强烈好奇。我们常说“万般皆下品，唯有读书高”，但现实中，教育资源和机会的分配却远非平均，这导致了不同社会群体在教育上的差异，进而加剧了社会分层。我希望这本书能深入探讨这种“循环往复”的机制。我期待它能解释，为什么即使在强调“精英教育”和“普及教育”的今天，社会阶层之间的隔阂依然难以打破，甚至在某些方面还在加剧。书中对“教育的意识形态功能”的分析，我非常关注。我希望它能揭示，教育是如何通过其内容、方法和评估体系，潜移默化地灌输特定的价值观、社会规范和权力关系，从而巩固现有的社会秩序的。例如，学校是如何通过课程设置和教学内容，塑造学生对社会地位、成功和公平的认知的？我希望这本书能提供一些具体的案例，让我能够看到这些理论在现实中的具体体现。我尤其想了解，在教育领域，是否存在着一种“无形的门槛”，让某些群体更容易进入，而另一些群体则被无形地排斥在外？这本书，我希望它能为我提供一个清晰的理论框架，让我能够理解教育是如何在社会分层过程中扮演关键角色的，并能引导我思考如何才能真正打破这种循环，实现更广泛的社会流动性。

《教育社会学》这本书，我一直抱持着一种既期待又有点畏惧的心情。期待是因为我深知教育在社会变迁中的核心地位，以及社会结构对教育模式和结果的深刻影响。我一直在思考，为什么在看似公平的教育体系下，不同阶层、不同背景的孩子们最终会走向截然不同的未来？这本书，我期望能为我揭示这些隐藏的机制。它不仅仅是一本学术著作，更像是一把钥匙，能够打开我对教育现象背后社会力量的认知。例如，书中对学校作为社会机构的分析，我希望能看到如何通过教育制度的设计，无意识地复制甚至强化了原有的社会不平等。我想了解，那些看似“自然”的教育结果，比如在顶尖大学中某一特定社会群体的比例过高，究竟是天赋的差异，还是社会资源和机会分配不均的产物？书中对“教育机会均等”的探讨，我期待它能深入剖析其背后的理论与实践的鸿沟，以及在现实中可能遇到的各种挑战和阻碍。我希望它能提供一些关于如何真正实现教育公平的深刻洞见，而不仅仅是停留在口号层面。同时，我也对书中可能涉及的教育与劳动力市场之间的关系感到好奇。教育的本质究竟是为了培养公民，还是为了服务于经济发展，为社会输送合格的劳动力？这两种功能之间是否存在冲突，或者说，它们是如何相互作用、相互塑造的？这本书，我希望它能让我对这些复杂的问题有更清晰的认识，并能引导我思考教育在塑造个体命运和国家未来方面所扮演的更为宏观的角色。我渴望从这本书中获得一种更具批判性的视角，去审视我们所处的教育环境，并引发更深入的思考。

一直以来，我总觉得我们对教育的理解，很大程度上是围绕着“教什么”和“怎么教”展开的，而对“为什么这样教”以及“为什么有人能获得更好的教育”这些更深层次的问题，思考得并不足够。所以，当看到《教育社会学》这本书的书名时，我立刻被吸引了。我希望这本书能够为我解答这些长久以来困扰我的问题。我期待它能深入剖析教育是如何与社会整体结构相互关联的，例如，教育制度的设计是如何受到政治、经济、文化等多种因素的影响，并反过来又对这些因素产生作用。书中关于教育的“社会功能”的论述，我非常感兴趣。我希望它能详细阐述教育是如何在维护社会稳定、传递社会价值观、促进社会融合等方面发挥作用的。但同时，我也期待它能探讨教育在促进社会变革和挑战现有不公方面的潜力。它会如何解释，为什么在同一个教育体系下，不同学校、不同班级，甚至不同老师，对学生的影响会产生如此大的差异？这背后是否存在着更深层次的社会学解释，比如教师的社会背景、学校的社会资源分配等等？我希望这本书能为我提供一个系统性的框架，让我能够理解教育现象背后的社会力量，并能够以一种更加批判性的眼光去审视我们所处的教育环境。我希望它能让我对教育的未来发展，以及我们应该如何更好地参与到教育的改革中，形成更清晰的认识。

购买《教育社会学》这本书，实则是我对“教育的未来发展趋势”的一种探索。我深切地感觉到，随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，教育的面貌也在发生着前所未有的变化。我希望这本书能帮助我理解，这些变化背后的社会学动因，以及它们可能对个体和社会产生的影响。书中对“教育的全球化”和“教育的私有化”等议题的探讨，我非常期待。我希望它能深入分析，在全球化背景下，教育的意义和功能是如何被重新定义的，以及教育的私有化是否会加剧教育的不平等。例如，当教育越来越被视为一种商品，那么那些经济能力较弱的群体，他们的受教育机会是否会受到更大的限制？我更想了解，在新的社会经济形态下，教育的“目的”是否也在发生着转变？它究竟是为了培养适应未来社会需求的劳动者，还是为了培养具有批判性思维和创新能力的公民？这本书，我希望它能为我提供一些前瞻性的思考，让我能够更好地理解教育在未来社会中所扮演的角色，并能为教育的改革和发展提供一些有益的启示。我希望它能帮助我超越当下的教育模式，去思考一个更加包容、更加多元、更加符合未来社会需求的教育体系。

我购买《教育社会学》的初衷，更多的是一种对“教育公平”这一概念的深入探究。我常常感到，我们在谈论教育公平的时候，似乎总是停留在表面，比如“机会均等”这个说法。但机会均等究竟意味着什么？是所有人都能坐在同一间教室里，接受同样的课程，还是需要考虑到不同个体之间存在的差异，并为他们提供有针对性的支持？这本书，我期待它能带我深入剖析教育公平背后的社会学维度。我希望它能解释，为什么即使在看似公平的招生制度下，不同社会经济背景的学生在升学考试中仍然会表现出显著的差异。这背后是否涉及社会资本、文化资本的积累和运用？书中关于学校的“隐性课程”的探讨，我特别感兴趣。我希望它能让我明白，除了课堂上教授的显性知识，学校还通过非正式的互动、规则和价值观，向学生传递着哪些关于社会秩序、等级制度和行为规范的信息？这些隐性课程，是否在不经意间塑造了学生的社会认知和未来选择？我也对书中关于教育与社会流动性的关系充满期待。教育能否真正成为打破阶层固化的“向上通道”？还是说，教育本身也成为了巩固社会阶层的一种机制？这本书，我希望它能为我揭示这些复杂的相互作用，并提供一些批判性的分析工具，让我能够更清晰地认识到教育在社会结构中的复杂角色。我希望它能让我从一个更宏观的视角，来理解教育的本质，并对如何构建一个真正公平的教育体系，形成更深刻的认识。

我选择《教育社会学》这本书，是因为我对“教育与社会流动性”之间的复杂关系一直抱有浓厚的兴趣。我常常看到，很多人将教育视为改变命运、实现阶层跃升的“唯一途径”，但我同时也感到，在现实中，教育的效果并非总是如此直接和普遍。我希望这本书能为我深入剖析，教育在社会流动性中扮演的真实角色，以及其中可能存在的各种限制和挑战。书中关于“教育的筛选与分配功能”的论述，我非常期待。我希望它能解释，教育系统是如何将不同能力、不同背景的学生进行区分和排序的，以及这种排序过程是否公正，又会产生怎样的社会影响。我尤其想了解，在教育机会并非完全均等的现实下，那些原本处于弱势地位的群体，他们通过教育实现社会流动的可能性究竟有多大？是教育真的能够打破阶层固化，还是它本身也成为了巩固社会不平等的一种机制？这本书，我希望它能为我提供一个更加全面和批判性的视角，让我能够理解教育在社会流动性方面的复杂作用，并能引导我思考如何才能真正构建一个更加公平、更具包容性的教育体系，让每个人都有机会通过教育实现自身的价值。

我一直觉得，我们看待教育，往往容易聚焦于“个体”的成长和发展，而忽略了教育背后更宏大的“社会”背景。所以，《教育社会学》这本书，对我而言，就像是一扇窗，能让我从一个全新的角度来审视教育。我期待它能深入分析，教育是如何与社会结构、权力关系、文化传统等紧密相连的，并且这些因素又是如何塑造了教育的内容、形式和结果。书中关于“教育的文化传递功能”的论述，我非常感兴趣。我希望它能解释，学校在传承和传播社会文化、价值观和规范方面扮演着怎样的角色。例如，教材的选择、历史的叙述方式，甚至是课堂上的讨论话题，都可能包含着丰富的社会文化信息。我特别好奇的是，在多元文化日益盛行的今天，教育在促进不同文化之间的理解与融合方面，又面临着怎样的挑战？我希望这本书能提供一些深刻的社会学洞见，让我能够理解教育在构建社会认同、维护社会秩序方面的作用，同时也能认识到它在促进社会变迁和文化创新方面的潜力。我希望它能帮助我更全面地理解教育的社会属性，并能引发我对如何构建一个更具包容性和活力的教育体系的深入思考。

a bit too concise to elaborate many topics. has an excellent outline and is well-organized. cites empirical materials too. but perhaps should be better addressed as the AMERICAN sociology of education.

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