具体描述
辩论在台湾——代序
许多美国大学院校都有以“传播研究”或“口语”为名的科系；这些 科系负责指导大学辩论队，不过老师们也会针对口语传播及辩论的各 种层面进行严肃研究。
Many American colleages and universities have depart ments devoted to "communication studies",or"speech". These department are responsible for college debating teams, but their faculty members also do serious research on different aspects of oral communication and argumentation.
《四海一家：现代性的隐藏议题》
（Cosmopolis:The hidden agenda of modernity） 史提芬˙图门（Stephen Toulmin) 英国著名修辞与语艺学家
我与辩论的结缘开始于1982 年9 月。那年我考进了台北 的师大附中，因缘际会地观赏了一场精彩的示范赛，对辩论中的言语与机智交锋着了迷，于是加入了辩论社。疯狂地“打”（这是台湾辩论届认识的惯用语言，如果你还不熟悉的话）了 一年的辩论之后，我的口才与“脑”才都获得不少进步。不过在这个阶段，辩论对我而言只是一项有趣的课外活动，与人生目标或事业前途没有直接关联。
第二年我成为了辩论社的社长，这时社团决定改名为“语言艺术研习社”，除了打辩论，我还担任升旗典礼司仪、晚会主持人，在毕业典礼致送词、在晚会表演相声，并且参加了校际演讲及朗诵比赛（都得了冠军锦标），只要是与语言艺术扯得上关系的活动，我都积极争取参与。后来我才知道这种对口语表达的广泛兴趣，与美国早年的“口语系”（Department of Speech)十分类似。
1985 年9 月，我进了政治大学，又加入了“演讲辩论研究社”。除了在大三担任社长，从大一到大三，我在演讲、辩论、朗诵、话剧四项竞赛中，都得过全台前三。不过从大二转系进入政大新闻系后开始，我的兴趣出现转变，对参与竞赛兴趣缺缺，将心力投入了口语传播的钻研上。在潘家庆教授的鼓励下，我知道美国蓬勃发展的口语传播学，并以此作为大部分课堂报告的主题。在大二、大三这两年，我跑遍了台北大小的图书馆，旧书店与进口书店，从口语传播著作中挖掘宝藏。其中我着力最多的就是辩论。
1980 年代中期，台湾的辩论活动已经相当丰盛。各大学都有相关社团， 吸引了以法政及社科背景为主的众多学生参加，“奥瑞冈式”（奥瑞冈就是美国西北部的Oregon 州。又译为俄勒冈），而所谓“奥瑞冈精神”更是经常挂在资深辩士的嘴边。不过他们对于奥瑞冈式的起源以及奥瑞冈精神的内涵却是众说纷纭。
基于对奥瑞冈赛制及精神的好奇，我对相关文献开展了大规模的搜寻与阅读，发现号称来自美国的台湾“奥瑞冈式”与美国原制之间差异甚大。怀抱着还奥瑞冈式原貌的理想，在1988 年10 月，我和我的多年好友温伟群（现为世新大学口语传播系助理教授)合力出版了《批判˙ 思考˙ 辩：辩论研究》（游梓翔、温伟群，1988）一书，加上半年后另一本《奥瑞冈式辩论》（游梓翔、温伟群，1989），我们试图从美国奥瑞冈式及辩论学的角度出发，透过赛制的改革，对台湾辩论活动的诸多现状突出严厉挑战。
这两本书后来在台湾辩论届形成了跨校间“美国派”与“台湾派”，延续了五、六年之久的激烈论战（ 本书第四篇对这段历史有详细记录）。但这段发展也使台湾从形式上的模仿，成为从观念本质上融入“美式”辩论。我们知道，世界辩论版图一向分为“英式”（British System)与“美式”(Ameician System)两派。在亚洲，新加坡与香港走了英国的道路，连带影响了受到新加坡影响的中国大陆；台湾则和日本一样，走了美国的道路。不过由于日本的辩论多年来是以英语为主，辩论活动的“本土化”程度远不如台湾。这使得台湾成为辩论发展史上的一个有趣个案——代表“美式辩论”在亚洲唯一的本土应用经验。
为了总结多年来推广辩论观念与赛制改革的诸多心得，我在1966 年春天完成了《舌战》一书。那年我正在美国丹佛大学为完成博士学位拼斗，但还是奋力先写完了《舌战》。我的多年经验加上口语传播的学术训练，使《舌战》成为台湾介绍西方辩论学理最完整的著作，短时间内就成为辩论届人士几乎是人手一册的经典。许多大陆、香港、新家坡等地的读者也是透过这本书来了解台湾辩论活动的发展与特色。
由于《舌战》出版至今已经超过七年，各界人士的批判与指教激发了我的“七年之痒”，决定以全新的内容对他们的建议作出因应，其结果就是呈现在各位手上的《认识辩论》。对我来说，这本书是对台湾辩论学与辩论活动发展现状的完整报告。我写这本书所怀抱的“野心”是：没看过《认识辩论》，就不算了解台湾的辩论活动；看过《认识活动》，你也就具备了台湾辩论届的入门到中阶程度；要往高手之路发展，剩下的就要靠实战经验的积累了。
完成本书，要感谢很多人。首先我要感谢三位辩论高手，他们是赵少康先生、李涛先生与马英九先生。我有幸在大学二年级时，就成为台湾最早期的电视辩论节目“新闻追击”的正式工作人员，与当时担任主持工作的赵少康先生与李涛先生共事，后来又有机会担任了李涛先生在TVBS 的总经理特别助理。
赵少康先生是台湾政治辩论的先驱，李涛先生则是公认的“台湾Larry King”，能参与他们的团队让我获益匪浅。在2002 年的台北市长选举中，我投身马英九先生的竞选总部，并担任了发言人兼辩论小组召集人，主持两场市长电视辩论的准备工作。虽然我见过的大大小小辩论场面难以计数，但还没有一件比担任马市长这位辩论高手的“教练”，更让我感到压力重大的事了。
我也要感谢名义上是我的同事，实际上是我做人处事与读书治学楷模的口传系马国光老师、学术路上对我多所提携的张正男教授、多次邀请我担任法律辩论讲座的李念祖律师，以及在南台湾推广辩论观念与活动，与我惺惺相惜的陈誉文理事长及青商会王培康先生。
与我三度同学、三度同事的挚友温伟群教授，始终是督促我不断“向上提升”的力量。另外协助我举办多项重要辩论赛事的杨迺仁先生。总让我看见辩论界希望的刘怡、唐玲、李怡萱学妹，以及在校稿与资料搜集上付出了很大心力的口传所莉雅同学，我也要向你们说声谢谢。
当然我最要感谢的是我的另一半韵仪，在繁忙的杂志工作外总给我全力支持。还有我的儿子思言，当他在学校以爸爸妈妈的工作为题作画时，竟然画出了“妈妈在写稿，爸爸去辩论”，我不禁莞尔，真是“知父莫若子”啊！
游梓翔
2003.8.18 日
写于台北世新大学
国际学术交流中心
作者简介
游梓翔Jack Tzu-hsiang Yu.
PhD
▲ 世新大学口语传播学系专任教授兼传播
研究所所长
▲ 1989 年毕业于政治大学新闻系，于1996
年以“高度荣誉”（high honor）获得美
国丹佛大学（University of Denver）口语传播学博士，博士论文
的主题是《1994 年台北市长电视辩论之语艺分析》
▲ 曾任中华电视台“新闻追击”、“面对观众”及“华视新闻广场”节
目助理制作、TVBS 总经理助理（李涛）特别助理、辩论节目制作人、
马英九竞选总部发言人暨辩论小组召集人
▲ 发表口语传播著作及译作共十册，包括
《批判˙思考˙辩：辩论研究》（1988）
《奥瑞冈式辩论》（1989） 《演讲学入门》（译作，1990）
《我有话要说》（1990） 《人类传播史》（译作，1994）
《舌战》（1996） 《口语传播概论》（1998）
《沟通学原理：公众传播的理论与实际》（2000）
《爱情ICQ》（2001）
《人际关系与沟通技巧》（译作，2002）
目录信息
第一篇辩论的基本概念1
第一章什么是论辩？ 2
一丶论辩4
㈠讲理4
㈡不讲理5
㈢和自己讲理6
二丶人际辩论7
㈠出现异议9
㈡沟通异议11
㈢探究是非11
㈣接受挑战13
三丶正式辩论14
㈠明订辩题15
㈡明订辩方15
㈢明定规则17
㈣中立裁决17
第二章什么是竞赛辩论？ 19
一丶认识竞赛辩论20
㈠竞赛辩论具有明订的辩题21
㈡竞赛辩论具有明订的正反双方22
㈢竞赛辩论具有明订的规则23
㈣竞赛辩论是一种带有教育目标的游戏24
㈤竞赛辩论的胜负由评判人员决定25
㈥竞赛辩论是一项口语说服活动26
二丶认识质询式辩论27
㈠申论29
㈡质询与答辩30
㈢结辩32
㈣其他规定33
三丶为什么要参加竞赛辩论？ 35
㈠提升民主参与的能力35
㈡孕育社会的领导精英37
㈢培养求知的能力与兴趣38
㈣接触与整合多元知识39
㈤提升批判思考的能力40
㈥提升口语传播能力41
第三章辩论的题目42
一丶辩题的三大类型43
㈠事实辩题44
㈡价值辩题46
㈢政策辩题48
二丶推定和举证责任51
㈠人际与正式辩论中的推定和举证责任51
㈡辩论竞赛中的单一推定和举证责任52
㈢辩论竞赛中的整体推定与举证责任54
三丶初步举证与反驳责任59
㈠单一议题的反驳责任59
㈡整体辩题的反驳责任61
第四章论证的使用63
一丶断言丶主张与议题64
㈠断言65
㈡主张66
㈢议题68
二丶认识论证------图门模式69
㈠主张丶根据丶推论70
㈡佐证丶强度丶驳论73
三丶论证的五大类型74
㈠举例论证75
㈡类比论证77
㈢迹象论证80
㈣因果论证83
㈤权威论证86
第二篇辩论的实战技巧90
第五章立场的分析91
一丶界定辩题93
㈠语词定义94
㈡合题性98
㈢非政策辩题的合题性101
㈣政策辩题的合题性104
二丶建立论点106
㈠构思议题106
㈡运用套题112
三丶搜集证据116
㈠证据的类型117
㈡证据的取得122
㈢证据的检验128
第六章设计辩论方案133
一丶辩案的建构134
㈠辩案建构的四大原则136
㈡完成作战计划143
二丶非政策辩案145
㈠基本注意事项148
㈡事实辩题的辩案151
㈢价值辩题的辩案157
三丶政策辩题164
㈠正方辩案164
㈡反方辩案172
第七章论证攻防181
一丶反驳的三大策略182
㈠“和”的策略183
㈡“避”的策略189
㈢“打”的策略192
二丶驳论的方法199
㈠认识驳论199
㈡驳论的特殊组织203
三丶反驳谬误209
㈠回避的谬误210
㈡推论的谬误215
㈢诉求的谬误222
㈣语言的谬误226
第八章赛前演练237
一丶一般发表技巧232
㈠申论技巧232
㈡结辩技巧240
㈢团队技巧241
二丶质询答辩技巧244
㈠质询的准备246
㈡问题的形式249
㈢质询的目标252
㈣质询者应该注意的事项256
㈤答辩者应该注意的事项257
三丶赛前模拟演练263
㈠赛前的两种演练263
㈡分工与分稿274
㈢决定选手266
第三篇辩论的进阶知能269
第九章辩论的评判270
一丶评判的基本原则271
㈠两种主要的评判制度272
㈡五个基本的评判守则275
㈢抗议的处理方法279
二丶裁判的角色281
㈠个别议题的胜负裁决281
㈡整场比赛的胜负裁决287
㈢心证的透明化292
三丶评审的角色295
㈠评分的方法295
㈡奥瑞冈式评分单297
第十章辩论的举办299
一丶小型邀请赛300
㈠选定辩题300
㈡参与人员302
㈢准备事项302
㈣比赛流程306
二丶大型锦标赛308
㈠决策阶段309
㈡筹备阶段310
㈢执行阶段317
㈣收尾阶段321
三丶锦标赛的赛程与评判322
㈠赛程安排322
㈡评判安排331
第十一章辩论的沿革：英美篇335
一丶英国竞赛辩论的发展337
㈠早期的英国联盟辩论337
㈡英国国会式339
㈢世界大学辩论赛342
二丶美国竞赛辩论的肇始
㈠早期的发展343
㈡牛津标准式345
㈢奥瑞冈式辩论347
三丶美国竞赛辩论现在的现况351
㈠美国辩论学会351
㈡交互质询辩论学会353
㈢国会式辩论354
第十二章辩论的沿革：台湾篇359
一丶台湾竞赛辩论的早期发展360
㈠中国大陆的影响361
㈡台湾传统式辩论364
㈢奥瑞冈式的引进366
㈣青商会奥瑞冈式369
二丶台湾竞赛辩论的大论战371
㈠改革目标372
㈡推动过程375
三丶台湾奥瑞冈式的现状377
㈠奥瑞冈标准式赛制378
㈡世新大学口语传播系379
㈢中国大陆的影响380
辩论学基础词汇385
参考书目416
附录425
附录一世新大学口语传播系奥瑞冈式辩论规则426
附录二竞赛辩论全文448
附录三青商会奥瑞冈式辩论规则508
附录四辩论参考文章523
附录五辩论历史文献593
附录六台湾辩题100 606
附录七中国大陆辩题180 612
附录八2003 国际大专辩论会比赛章程623
· · · · · · (收起)
读后感
中国大陆的辩手，无论是老国辩辩手还是新生代，多缺乏对辩论赛发展历史的认识和去认识的动力。华语世界的人们对辩论赛的初期印象都始于国际大专辩论赛和奇葩说两个电视辩论形式，学生辩手对辩论的深度学习大量依赖于大学辩论队中学长姐的价值观输入和以行政机构主导的大型辩论...
评分中国大陆的辩手，无论是老国辩辩手还是新生代，多缺乏对辩论赛发展历史的认识和去认识的动力。华语世界的人们对辩论赛的初期印象都始于国际大专辩论赛和奇葩说两个电视辩论形式，学生辩手对辩论的深度学习大量依赖于大学辩论队中学长姐的价值观输入和以行政机构主导的大型辩论...
评分中国大陆的辩手，无论是老国辩辩手还是新生代，多缺乏对辩论赛发展历史的认识和去认识的动力。华语世界的人们对辩论赛的初期印象都始于国际大专辩论赛和奇葩说两个电视辩论形式，学生辩手对辩论的深度学习大量依赖于大学辩论队中学长姐的价值观输入和以行政机构主导的大型辩论...
评分中国大陆的辩手，无论是老国辩辩手还是新生代，多缺乏对辩论赛发展历史的认识和去认识的动力。华语世界的人们对辩论赛的初期印象都始于国际大专辩论赛和奇葩说两个电视辩论形式，学生辩手对辩论的深度学习大量依赖于大学辩论队中学长姐的价值观输入和以行政机构主导的大型辩论...
评分中国大陆的辩手，无论是老国辩辩手还是新生代，多缺乏对辩论赛发展历史的认识和去认识的动力。华语世界的人们对辩论赛的初期印象都始于国际大专辩论赛和奇葩说两个电视辩论形式，学生辩手对辩论的深度学习大量依赖于大学辩论队中学长姐的价值观输入和以行政机构主导的大型辩论...
用户评价
《认识辩论》这本书，给我最大的启发之一，便是关于“观点的演变”的理解。作者并没有将观点视为一成不变的固定模式，而是将其描绘成一个动态发展的过程。书中探讨了如何在辩论中，通过倾听和学习，不断修正和完善自己的观点，甚至是在发现自己观点存在不足时，能够坦然地承认并进行调整。这种“开放性”的态度，对于我来说是一种极大的鼓舞。我一直有些担心，在辩论中承认错误会显得软弱，但这本书让我明白，真正的强大在于承认并改进。我开始尝试在与他人的交流中，更加积极地去理解对方的出发点，并且愿意去学习和借鉴他们的优点。这种对观点的动态理解，让我感觉自己不再是固步自封，而是能够不断进步，不断突破自己的认知边界。
评分在合上《认识辩论》最后一页的时候，我感觉自己仿佛完成了一次思维的“升级”。作者不仅仅是教授我关于辩论的规则和技巧，更重要的是，它赋予了我一种更清晰、更有条理的思考方式。书中对于“论证的清晰性”的反复强调，让我意识到，即使拥有再好的想法，如果不能清晰地表达出来，其价值也会大打折扣。我学会了如何运用各种表达工具，比如比喻、类比、举例等，来让自己的观点更加生动形象，也更容易被理解。同时，书中对于“听众分析”的指导，也让我明白，有效的沟通不仅仅是单向的输出，更是双向的互动。我开始有意识地去关注听众的反应，并且适时调整自己的表达策略，以达到最佳的沟通效果。这本书让我明白，辩论并非是冷冰冰的智力游戏，而是一种充满人性关怀的沟通艺术，它关乎理解、关乎连接、关乎共同进步。
评分阅读《认识辩论》的过程中，我体会到了作者在构建“情境化学习”方面的用心。书中并没有将辩论理论孤立出来，而是将其巧妙地融入到各种真实的或模拟的辩论场景中。通过分析不同情境下的辩论策略和技巧，我能够更直观地理解这些理论知识的实用性。比如，书中对于“议程设置”在辩论中的作用的讲解，让我明白了如何在讨论的初期就确立一个有利的框架。同时，书中也强调了“适应性”的重要性，即根据不同的听众和场合，灵活调整自己的表达方式和论证策略。我发现，自己开始学会在参与讨论时，不仅仅是关注内容的本身，还会去思考听众的接受程度，以及如何才能更有效地触达他们。这种从理论到实践的无缝衔接，让我觉得这本书的学习过程充满乐趣和成就感，也让我更有信心将所学运用到实际生活中。
评分《认识辩论》这本书最让我印象深刻的一点，是它对于“辩论伦理”的强调。很多时候，我们对辩论的认知停留在“战胜对手”的层面，却忽视了辩论过程中所应遵循的道德准则。作者在书中花了相当大的篇幅来阐述这一点，比如如何避免人身攻击，如何尊重对方的观点，以及如何保持客观公正的态度。这些看似“软性”的要求，却是在实践高质量辩论中不可或缺的基石。我认识到，一场真正的辩论，其目的并非是单纯的输赢，而是通过思想的碰撞，共同寻求更优的解决方案，或者更深刻地理解某个问题。书中的一些案例，生动地展现了那些在辩论中遵守规则、尊重对手的辩手，反而获得了更多的赞誉和信任，也更容易说服听众。这让我开始重新审视自己对辩论的理解，意识到除了技巧和逻辑，同理心和诚信同样重要。读完相关章节，我感觉自己在对待与他人的分歧时，有了更多的耐心和理解，不再仅仅关注“谁对谁错”，而是更愿意去探索“我们如何才能共同进步”。这种转变，让我更加期待在未来的生活中，能够以一种更成熟、更负责任的态度参与到各种讨论和辩论中。
评分在翻阅《认识辩论》的过程中，我发现作者对于如何构建一个强有力的论点有着极其独到的见解。许多时候，我们在表达观点时，往往只是陈述事实，却忽略了将这些事实有效地串联起来，形成令人信服的逻辑链条。这本书则详细地解析了论点的构成要素，比如前提、论据以及结论之间的关系，并提供了多种构建论证结构的方法。我特别欣赏书中对于“证据的有效性”的讨论，它提醒我们，并非所有的信息都能直接作为论据，而需要经过筛选和分析，确保其真实性和相关性。此外，书中还深入探讨了“反驳的艺术”，教会我如何在保持尊重的态度下，有效地指出对方论点中的谬误或不足之处，这对于提升辩论的质量至关重要。我开始反思自己在过去的交流中，是否因为急于表达自己的观点而忽略了对对方论证的细致分析，或者是在反驳时过于情绪化。这本书的出现，就像是在我头脑中点亮了一盏灯，让我看到了一条通往更清晰、更有说服力表达的道路。我发现，学会如何构建和瓦解论点，不仅仅是为了在辩论场上取胜，更是为了在生活中能够更准确地理解信息，更有效地与他人沟通，并且做出更明智的决策。这本书的价值，远不止于对“辩论”二字的认知，它更是一种思维的训练，一种对逻辑严谨性的追求。
评分我一直认为，一个人的思想深度很大程度上取决于其逻辑思辨能力，而《认识辩论》这本书无疑为我提供了一套系统性的训练方法。作者深入浅出地讲解了各种逻辑谬误，并提供了识别和避免这些谬误的有效策略。读到这部分内容时，我仿佛打通了任督二脉，开始能够更敏锐地察觉到信息传播中的一些“陷阱”和“误导”。比如，书中对于“滑坡谬误”的分析，让我恍然大悟，原来很多时候我们对未来的担忧，并非是基于严密的逻辑推导，而是源于一种不恰当的类比。更重要的是，这本书让我学会了如何运用清晰的逻辑来构建自己的论证，如何将抽象的概念具体化，如何让复杂的观点变得易于理解。我开始尝试将这些逻辑思维运用到写作、演讲，甚至是在日常生活中做决定时。这种对逻辑的系统性训练，让我的思维变得更加严谨，也让我的表达更加精准有力。我感觉自己不仅是在学习如何“辩论”，更是在学习如何“思考”。
评分《认识辩论》这本书最吸引我的地方在于，它并没有将辩论塑造成一种高高在上的艺术，而是将其还原为一种可以习得、可以掌握的技能。作者通过大量贴近生活的例子，让我明白，无论是在课堂上、会议中，还是在家庭聚会，我们都在进行着不同形式的辩论。书中的很多技巧，比如如何清晰地界定问题、如何有效提问、如何进行有效的总结，都能够直接应用于我们的日常沟通。我尤其欣赏书中对于“聆听”的强调，它指出，真正的辩论者不仅仅是善于表达，更重要的是能够专注地倾听对方的观点，理解其背后的意图。这让我反思，在以往的交流中，我是否过于急于表达自己，而忽略了认真倾听他人的需求和想法。这本书的出现，就像是在我脑海中搭建了一个清晰的辩论框架，让我知道在任何一场交流中，都可以有意识地去应用这些原则，从而提升沟通的质量和效果。我感觉自己不再是被动地参与交流，而是能够主动地引导对话，并且在其中发挥更积极的作用。
评分在阅读《认识辩论》的过程中，我深刻体会到了作者在引导读者理解“论证过程”方面所下的苦功。许多时候，我们能够提出一个观点，但却难以清晰地阐述“为什么”是这样。这本书则系统地拆解了从提出观点到形成完整论证的每一个环节，包括如何收集和评估证据，如何选择合适的逻辑推理方式，以及如何将这些要素有机地结合起来。我特别喜欢书中对于“归纳法”和“演绎法”的详细解释，以及它们在不同情境下的适用性。通过这些知识，我能够更清晰地识别信息来源的可靠性，也能更准确地判断他人论证的有效性。这不仅仅是理论上的学习，更是实操性的指导。我开始尝试在撰写邮件、进行工作汇报，甚至与家人讨论日常事务时，有意识地运用书中所学的论证方法，力求表达更加严谨、更有条理。我发现，这种改变让我的沟通效率显著提升，也让我能够更好地说服他人，或者在分歧中找到共识。这本书就像是给我配备了一套强大的思维工具箱，让我在面对复杂问题时，能够更加游刃有余，思路清晰。
评分这本书就像是一扇通往全新世界的门，我一直对辩论这个概念充满了好奇，但总觉得它高深莫测，甚至有些距离感。直到我捧起《认识辩论》，那种感觉瞬间被打破了。它不是那种枯燥乏味的理论堆砌，而是以一种非常亲切、引人入胜的方式，把我一步步带入了辩论的奇妙世界。我尤其喜欢书中对于辩论基本原则的阐述，那些看似简单的规则，却蕴含着深刻的逻辑力量，让我开始理解为什么一场好的辩论不仅仅是言辞的华丽，更是思想的交锋。书中还穿插了一些生动的案例分析，让我能够直观地看到这些原则在实际辩论中的运用，甚至能感受到辩手们在唇枪舌剑中展现出的智慧与魅力。我开始尝试在日常生活中运用书中的一些技巧，比如在和朋友讨论问题时，试着用更清晰的逻辑来表达自己的观点，也更愿意去倾听对方的理由。这种转变是潜移默化的，但却让我受益匪浅。我不再害怕表达自己的想法，也不再畏惧与他人意见不合，反而觉得每一次的交流都是一次学习和成长的机会。《认识辩论》不仅仅教会了我如何辩论，更重要的是，它教会了我如何思考，如何更理性、更有条理地去分析问题。这本书就像一个耐心而博学的导师，引导我走出迷茫，走向清晰。我迫不及待地想继续深入阅读，去探索更多关于辩论的奥秘。
评分《认识辩论》这本书，就像是一位经验丰富的引路人，带领我深入探索辩论的“幕后”。它不仅仅教授我“说什么”，更教会我“怎么说”，以及“为什么这么说”。作者对于“论据的支撑”的阐述，让我明白，任何一个观点，如果没有强有力的证据作为支撑，都只是空中楼阁。书中提供了多种获取和评估证据的方法，让我对信息来源的辨别能力有了质的飞跃。我学会了如何去追溯信息的源头，如何判断信息的权威性和时效性，以及如何避免被片面的信息所误导。这些技能的掌握，对于现代信息爆炸的社会来说，简直是“保命符”般的存在。我发现，经过这本书的熏陶，我在阅读新闻、分析报告，甚至是在浏览社交媒体时，都会下意识地去审视其中的论据是否充分，逻辑是否严密。这种批判性思维的养成，让我感觉自己不再是信息的被动接收者，而是能够主动地去分析和判断。
评分从辩论原理方法到规则历史全方位进行介绍的一本书。
评分训练方式需要仔细考虑一下
评分第一次打上自我完善的tag~ 抱着“我希望跟你们好好讲话”的态度看的，好希望能把“我以为的良策”和“你们想听到的声音”一起表达出来……
评分还是蛮实用的
评分懂得，不说话
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