小学语文新课标主题阅读训练

出版者:南京大学

作者:俞翠霞 编

页数:132

出版时间:2010-5

价格:12.80元

isbn号码:9787305069611

具体描述

《小学语文新课标主题阅读训练:6年级(大字版)》首先是享受阅读的快乐，不要成为单纯的做题目，否则只会让孩子味索然。当然，更要告诉孩子要有好的阅读习惯，拥有好的阅读品质，专注读，静心思考，注意效率。

选文后的问题绝大部分来自文章本身，因此用心读文章是关键。

孩子遇到困难或者回答错误时，可以引导孩子再次阅读文章，而不是直接参答案。此书是以主题为线索来编写的，因此在每个主题篇章中都注意到了文及题目的循序渐进，而孩子在进行训练时，作为家长或老师可以根据孩子理解能力，跳跃性地、有选择地进行辅导。

书的最后都附有问题的参考答案。因为阅读是个性化的，没有唯一；绝对的标准，所以，除却确定的知识性问题，对于理解、感受性问题，注意文，的价值取向，也应该尊重孩子阅读过程中的独特体验，应该肯定孩子答案的合理成分，同时可以启发孩子比较分析参考答案，理清参考答案的思路与答题要点，为己所用。

用户评价

这本厚厚的书拿到手里，沉甸甸的，光是封面设计就透着一股子扎实严谨的味道，不是那种花里胡哨、只求眼球的畅销书。我本来只是想找点辅助材料，给孩子梳理一下小学阶段语文学习的脉络，没想到翻开目录，才发现它的野心不小。它似乎想构建一个完整的阅读生态系统，而不仅仅是堆砌一堆所谓的“名篇佳作”。比如，它对不同年级阅读能力的划分，不是简单地按字数或难度来区分，而是深入到理解层次：是停留在字面意思的复述，还是能体会作者的情感和言外之意。我注意到书中有一部分专门讲解了“主题式阅读”，这个概念对我触动很大。以前总觉得语文学习就是背诵和默写，看完这个章节，我才意识到，原来可以围绕一个核心概念，比如“勇气”、“自然”、“家乡”，将不同体裁、不同时期的文章串联起来，形成一个知识网络。这远比孤立地学习每一篇课文要高效得多，它培养的是一种融会贯通的能力。阅读的深度和广度一下子被打开了，让人感觉像是在爬一座精心规划的知识阶梯，每一步都踏实有力。

这本书的另一个突出优点，在于它对传统文化元素的巧妙融入。现在的很多语文读本，为了追求新颖和时髦，有时会牺牲掉一些经典文学的底蕴。但这本训练册却能将现代的阅读方法论，无缝地嫁接到那些我们耳熟能详的古诗文和民间故事上。我印象最深的是它解析“文言文”的章节。它没有直接给出大段的白话翻译，而是用一种“情景还原”的方式，先让孩子想象那个历史场景下的语境，然后再逐步拆解词义，使得那些看似晦涩的古文变得鲜活起来。这就像是给孩子提供了一把打开历史宝库的钥匙，让他们在接触到古人智慧的同时，也感受到了文字穿越时空的生命力。这套书的编者显然对小学阶段孩子的认知特点有着深刻的洞察力，既不失学术的严谨，又充满了趣味性和亲近感。

作为家长，我特别关注工具书的“可操作性”和“易用性”。很多教育资源堆砌了理论，但对于我们这些不是专业语文老师的家长来说，面对面指导起来常常感到力不从心。这本《训练》在这方面做得相当出色。它的排版清晰、逻辑分明，每一个主题单元都有明确的导读和步骤说明。书里附带的一些小卡片和活动建议，甚至细致到建议家长和孩子一起完成“自制书签”或“模拟新闻发布会”等实践活动。这让亲子共读不再是简单地朗读，而变成了一种共同探索和创造的过程。通过这些互动，我发现自己也在重新审视自己年轻时对语文的理解，很多以前被忽略的阅读细节，在与孩子的讨论中得到了新的领悟。它不仅是给孩子准备的，也为家长提供了一个重新学习和提升的平台。

这本书的价值，我认为已经超越了一本单纯的“教材辅助”范畴，更像是一部“阅读方法论的实践手册”。我注意到，它在不同主题单元之间，会设置一些“迁移能力测试”，这些测试的难度是递进的，而且要求学生将前面学到的所有技巧——比如，如何捕捉细节描写、如何分析人物动机、如何对比不同文体——综合运用起来。这培养的是一种“系统性”的阅读思维，而不是零敲碎打的知识点记忆。更重要的是，它鼓励孩子去阅读“课外”的内容，书中列出了很多推荐书单，并指导学生如何去筛选和评估这些书籍的价值。这让我感到欣慰，因为它真正着眼于培养孩子终身学习的能力，而不是仅仅为了应付下一场考试。这本书，无疑是点亮了孩子在语文学习道路上的一盏明灯，指引着他们走向更广阔的阅读世界。

说实话，我一开始对这种“训练”类的书籍是持保留态度的，总担心它会把阅读变成一种机械的应试任务，扼杀孩子对文字本身的热爱。但这本书在“训练”这个环节的处理上，确实体现了一种高明的教育智慧。它的练习设计非常灵活，很少出现那种“请用原文中的词语回答”的僵硬题型。相反，它更注重开放性的引导。比如，在分析完一篇寓言故事后，它会引导孩子设想“如果把故事的主人公换成一只猫或一只狐狸，结局会有什么不同？”这种问题，极大地激发了孩子的想象力和批判性思维。我儿子最喜欢里面的“角色扮演”环节，通过模仿不同角色的口吻来重述故事，不仅锻炼了语言组织能力，更重要的是，让他学会了换位思考。这种由内而外的驱动力，远比外部的压力更有效。它不是在教孩子怎么“应付考试”，而是在教他们如何真正“与文本对话”。