如何赢得学生的心

出版者:吉林大学

作者:钟九英

页数:222

出版时间:2010-6

价格:28.00元

isbn号码:9787560158341

具体描述

《博达教师用书·如何赢得学生的心》紧紧围绕如何赢得学生的心进行阐述，即关心热爱学生，做学生的知心人，发挥人格的感召力，精湛的教学艺术，沟通——与学生心心相通，巧用智慧，让自己魅力十足等。《博达教师用书·如何赢得学生的心》既有真实鲜活的事例，又有实际操作技巧，让你在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。

作者简介

女，1976年生于江西省兴国县，大学本科毕业。毕业以来，一直从事数育工作，工作勤恳，历年被评为优秀教师，骨干教师。参与了《英语课堂教学分组——合作》课题的研究。并在各类刊物上发表论文多篇。

目录信息

第一章 关爱是征服学生的利器／1 爱是融化坚冰的力量／2 用心灵赢得心灵／6 用真情抚平学生受伤的心／12 感情投资越多，心灵越容易被征服／16 关爱，渗透在教育的每个细节中／19第二章 人格就是感召力／21 教师必须走正路／22 让公平的阳光照耀在每个人身上／24 宽容更能打动人心／29 上坡时，别忘了推他一把／32 虚伪比无知更可怕／36 勇于反省自己／43第三章 做学生的知心人／47 只有了解才有理解／48 成为学生需要的人／56 倾听学生的心声／61 坦诚面对敏感问题／68 成为学生信赖的朋友／75第四章 精湛的教艺让学生折服／79 成为你那个领域的“专家”／80 “蹲下身子”，才能让学生心领神会／84 一开课就抓住学生的心／88 与其苦守讲台，不如到学生中去／91 换位，让学生也当回“小先生”／95 有时“无痕”胜“有痕”／99 巧用幽默赢人心／102 善意忽视某些“捣乱”行为／107 课堂评价，别总揪孩子的“尾巴”／110第五章 沟通，让师生心心相通／113 要说服，不要压服／114 艺术性地说教／121 让学生自动打开心扉／126 寻找共鸣点，一石激起千层浪／128 疏导，变阻塞为顺畅／134 用评语和学生促膝谈心／140 周记，开启学生心房的一把钥匙／147 虚拟的平台也能搭起交流的彩虹／152 小小纸条，作用不小／155 恰当地为孩子加油／158 让教育惩罚充满现代民主精神／162 要惩罚，也要尊重和保障学生权利／167 给批评变变“脸”／17l 科学应对学生出错／175第六章 巧用智慧赢人心／181 外围突破：赢得家长的心／182 美化，让教室更温馨／189 送学生一份值得回忆的礼物／195 小故事也能撼动学生心灵／198 一定要记住学生的名字／20l第七章 让自己魅力十足／205 腹有诗书气自华／206 多才多艺更有吸引力／207 服饰是信任的外衣／211 笑声，让学生走近你／217 魅力，教师最有效的影响力／219
· · · · · · (收起)

读后感

本书紧紧围绕如何赢得学生的心进行阐述，即关心热爱学生，做学生的知心人，发挥人格的感召力，精湛的教学艺术，沟通与学生心心相通，巧用智慧，让自己魅力十足等。本书既有真实鲜活的事例，又有实际操作技巧，让你在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在...

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用户评价

这本书的装帧设计简直让人眼前一亮，那种带着微微磨砂质感的封面，配合着沉稳又不失活力的字体排版，拿在手里就有一种想要立刻翻开一探究竟的冲动。我特别喜欢它在章节之间的过渡页上采用的那种淡雅的水彩插画，虽然是关于教育的理论书籍，但整体视觉感受非常舒适，完全没有传统教材那种刻板的印象。而且，纸张的选择也十分考究，墨色印得清晰锐利，阅读起来眼睛不容易疲劳，即便是长时间沉浸其中，也依然保持着愉悦的心情。书里的一些关键概念，比如“学习共同体构建”或者“内在驱动力激发模型”，都被设计成了精美的图表形式，那些复杂的逻辑关系一下子就变得可视化了，这对于快速抓住核心思想帮助极大。它在细节上的用心，体现了出版方对知识呈现美学的追求，让人感觉这不是一本普通的工具书，而是一件精心打磨的作品。这本书的物理形态本身，就已经在无声地向读者传达一种尊重和重视。

我花了整整一个周末的时间才大致读完初稿，感觉这本书更像是一份详尽的“教育实践手册”，而非空泛的理论说教。作者似乎深谙一线教师的困境，书中提到的案例和情境，随便拉出一个都能在我的日常教学中找到对应。举个例子，关于如何处理课堂上那些“隐形”的、不发一言却又明显感到困惑的学生，书中提供了一套渐进式的观察与介入策略，它不是简单地告诉你“多关注他们”，而是细致到了眼神接触的时长、提问的开放程度，甚至是你走到他身边时脚步的轻重。这种深入到微观操作层面的指导，是很多宏大叙事理论书籍所缺乏的。每次读到一个“妙招”，我都会忍不住停下来，在旁边的空白处写下我自己的反思和下一步的行动计划。这本书的价值就在于它的“可操作性”，它提供了一个坚实的脚手架，让我的教学改进不再是盲目的试错，而是有了清晰的路径指引。

这本书给我最大的触动，来自于它对“教育本质”的深刻反思，这种反思超越了应试压力和绩效考核的范畴，直抵教育的初心。作者似乎在提醒我们，教育的终极目标不是培养出一批标准化的“成功者”，而是帮助每一个个体发现并成为自己，挖掘出那些连他们自己都未曾察觉的潜能。书中多次引用古今中外的教育思想家观点，但又巧妙地将其融入现代的课堂情境，使得那些看似陈旧的智慧焕发出了新的生命力。这种对教育哲学的坚守，让这本书的厚度大大增加，它不仅仅是教你“怎么做”，更重要的是让你思考“为什么要做”。读完后，我感到自己对于“教师”这个职业的理解有了一种拔高，它让我从日常的琐碎事务中抽离出来，重新审视自己的职业使命，这是一种非常难得的、来自深度思考的洗礼。

从结构布局上看，这本书展现了极高的逻辑性和严密的组织性。它将整个教育过程拆解成了几个核心模块，比如“环境创设”、“关系锚定”、“知识传递优化”和“情感回馈系统”。最让我印象深刻的是它对“环境创设”的定义，作者并没有局限于物理环境的布置，而是深入探讨了“心理安全感”和“文化预期”这些无形要素。每一个模块的论述都层层递进，环环相扣，绝不拖泥带水。读完一个章节，你会发现它对前一章节的理论进行了深化和应用，形成了一个非常紧密的知识网络。这种结构上的完整性，使得读者在阅读时能非常清晰地把握住作者的整体教育哲学，不会因为信息量过大而感到混乱。它提供了一种全局观，让我在审视自己的教学实践时，能看到各个环节是如何相互影响的，这种系统性的梳理能力，确实值得称赞。

这本书的语言风格非常独特，它不像某些学术著作那样高高在上，充满了晦涩难懂的术语，反而充满了温暖而坚定的力量。作者的叙事口吻，更像是一位经验丰富、睿智的长者，在你耳边娓娓道来那些关于教育的真谛。他很少直接下定论，而是通过一系列引人深思的故事和对话来引导读者自己得出结论。比如，有一段描述了作者如何通过一次失败的公开课，最终领悟到“尊重学生的认知节奏比追求完美的教学进度更重要”，这段文字写得极其真挚，甚至让我联想到了我初入行时那些挫败的瞬间。这种共情能力极强的文字，瞬间拉近了作者与读者的距离。它没有居高临下的说教感，而是带着一种“我们都在这场修行中”的同盟感，读完后，不仅是知识的增加，更像是一种精神上的重塑和鼓舞，让人对接下来的工作充满了信心和敬畏。