大量閱讀的重要性

出版者:博雅書屋

作者:李家同

页数:0

出版时间:2010年07月22日

价格:NTD:：250元

装帧:平裝

isbn号码:9789866614767

具体描述

基礎得靠閱讀來奠定，大量閱讀，是基礎教育的起點。

為什麼要大量閱讀？什麼才是真正的閱讀？大量閱讀可培養那些能力？要選擇哪些讀物？

李教授近年勤於走訪各地演講，不斷倡導大量閱讀的重要性，閱讀需要練習，不可能憑空學會。本書延續他對基礎人文教育的重視和關懷。

「閱讀應該是不受任何的限制，是隨興自在地看自己想看的書。小朋友的閱讀不夠，國文和作文就不好，連帶的數學也一定不好，因為抓不到文章的主旨，也看不懂題目。普通常識不可能都來自於課本，一定要大量的閱讀才有助於提升能力。」──李家同

大量閱讀，可訓練四點語文能力：

◆很快看懂文章，並抓到重點

◆正確且清楚地表達自己的想法

◆合乎邏輯，不自相矛盾

◆內容不落俗套，有獨到的見解

本書源自李家同教授近年不斷走訪各地的演講，講題即為：「大量閱讀的重要性」，延續他對奠定基礎人文教育的重視，以及對弱勢兒童與城鄉教育差距的關懷。

大量閱讀的反面就是精讀，這是中國人過去重要的想法，也就是讀聖賢書、為考試而讀，但這會造成大量閱讀習慣的難以養成，並因此缺乏來自外界的大量文化刺激，普通常識將會嚴重不足，視野受限。在學習和思考成長上，就會出現侷限和障礙，孩子們無論學習任何課程，不只是國文，連數學和理化等科目都會出現困難。

基礎教育必須倚靠閱讀來奠定，「不能閱讀」和所謂的文盲不同，這是指讀了一本書或一篇文章，卻弄不清楚裡面在說什麼，這就是缺乏閱讀能力。我們的教育，過於咬文嚼字的專注細節，這已和閱讀本身無關，會讓孩子失去閱讀的興趣，也會阻礙對整篇文章或整本書的理解。對閱讀的認知錯誤，讓孩子只想追求標準答案，扼殺了不同觀點和想像力。基礎根基沒有做好，更會往上延伸到高等教育，以及整體社會和國家競爭力，不可不慎重看待。

本書特色

◆李教授雖然擔任過三所大學校長，但他所關心的教育問題不僅止於高等教育而已，他非常注重孩子從小的基礎教育，因為這除了是奠定國家未來競爭力的基本核心，也是整個社會問題的產生根源之一。貧富差距的社會結構，讓孩子在缺乏指導、缺乏閱讀的情況下，與比較優異或有較多社會資源的其他孩子之間，差距越來越大，更連帶影響到其他的功課，也越來越失去自信，邊緣化的結果，會讓孩子的處境越來越艱難，就產生了更多社會上的問題。因此他成立了博幼基金會，目的就是輔導這些弱勢孩子的功課，讓他們能跟上學校的課業，也有更多機會去弭平階層的差距。閱讀就是基礎教育最原始的起點，沒有閱讀也無法提升其他能力，因此他不斷勤於走訪各地演講，倡導大量閱讀的重要性。

作者简介

李家同，1939年生，美国加州大学伯克利分校博士，曾任台湾暨南大学、静宜大学校长。1997年退休后，担任台湾多所大学荣誉教授。

李家同教授近年来从事散文写作，提倡社会关怀带有浓郁的人道主义色彩，因其作品每每传达出关怀弱势群体的理念，落笔之处真情动人，引起广泛的社会反响，深受广大读者的喜爱，李家同教授更是因此成为“台湾的良心”、“台湾的勇者”的最佳写照。

李家同教授的著作主要有《让高墙倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《钟声又再响起》、《一切从基本做起》、《李伯伯最爱的40本书》等书籍。

目录信息

代序：兩個不同的孩子
引言
第一章 為什麼我們需要大量閱讀
什麼是「不會閱讀」？
普通常識不可能全部來自課本
普通常識不足的例子
第二章 為什麼有些孩子的學習能力有問題？
嚴重的教育程度落差，貧窮造成的學習能力低弱
最基礎的學習能力障礙：文化刺激太少
1. 國文不好，數學等其他科目也一定會不好
2. 閱讀不夠，抓不到文章的主旨
3. 閱讀不夠，作文一定會不好
「表述不明」的言談
「主旨不明」的文章
第三章 語文能力的訓練與重要性
網路文章的影響
大量閱讀，可訓練四點語文能力
1. 很快看懂文章，並且抓到文章的重點
2. 正確且清楚地表達自己的想法
3. 文章要合乎邏輯，不自相矛盾
4. 文章內容要不落俗套，有獨到的見解
不拘泥的解讀文章：「作者已死」的概念
第四章 我們應該選擇哪些讀物？
經典名著
優質的論述文章
法官判決文和偵探小說
知識性的文章
國際新聞
一般性的教科書文章
第五章 個人最喜愛的四本書
克莉絲蒂《一個都不留》
高汀《蒼蠅王》
梅維爾《白鯨記》
遠藤周作《深河》
值得一看的科幻小說
其他推薦書單
第六章 縮短城鄉閱讀的差距
對弱勢孩童的親身觀察
所有的孩子都愛看故事
國際新聞和電影：培養孩子的人文素養
學校圖書經費不足的現象與落差
培養孩子閱讀的方法
結語：虎頭蛇尾的故事和商業性的強勢作為
· · · · · · (收起)

读后感

大量阅读很重要。 只有大量的阅读才能分辨图书的好坏，才能提升自己的阅读品味。 念书应该是一件轻松有趣的事情。 不能阅读的意思是，看完后，不能明白作者的意图及理解书本的内容。 学习能力有障碍的原因是文化刺激太少。阅读不足会导致很多方面的问题，如学习上的困难，写作...  

刚刚看完它的试读，比较期待完整的看完。这本书在网络上还没开始出售，当当没有，卓越缺货中。但看了试读我也觉得是一本不错的书。它没有用大量的文字要说教，让我们要增加自己的阅读量，只是通俗的讲了很多实际生活中的确会出现的问题。那些语言能力的缺乏，真的会影响...  

即使很爱阅读的我，里面介绍的大部分书我也没有读过。 大量的阅读重点在大量，阅读相当于一种文化的输入。 【文化刺激对于脑部的思考和活动来说，相当的重要，而阅读，就是文化刺激的一个很大的来源。】 这一点，老妈深有体会。小学教师的她一直不太理解为什么同样一道应用题...  

用户评价

我特别欣赏作者在书中对“**阅读的伦理**”所进行的探讨，这是一个极其少被关注，却又至关重要的维度。本书并未将阅读仅仅视为获取知识或技能的工具，而是将其提升到了一种**道德和责任的高度**。作者深入剖析了我们有责任去理解那些与我们观点相悖的声音，去阅读那些我们本能抗拒的内容，以此来避免自身思维的固化与偏狭。这种对“**认知谦逊**”的倡导，在当下这个观点极化、圈层固化的社会环境中显得尤为珍贵和及时。书中的引述和注释非常严谨，但又不显刻板，它像是一位博学的长者，在向你展示他穷尽一生所搜集的智慧结晶，但语调却是温和且充满启发性的。读完后，我的阅读列表立刻进行了一次彻底的“大扫除”，一些自我感觉良好但内容空洞的读物被果断移除，取而代之的是那些能挑战我现有认知的书籍。这本书带来的**观念重塑**，远超出了单纯的阅读技巧提升。

这本书最让我感到惊喜的是它对**阅读心境的描摹**，这简直就是为所有沉浸式学习者量身打造的指南。它详细描述了如何创造一个能让心神完全沉浸其中的阅读环境，并不仅仅指物理环境，更重要的是**精神上的“清空”**。作者对“时间感”在深度阅读中如何被重塑的分析非常精妙，那种“物我两忘”的状态，如何通过预先设定的阅读仪式感来达成，被描述得淋漓尽致。书中提供的那套**“锚点-流转”的阅读流程**，让我彻底改变了对待时间碎片化的态度，以往碎片时间只能用来处理琐事，现在我学会了如何利用它们进行短促但高强度的知识点聚焦。这种对**内在状态管理**的关注，使得全书的落脚点不再是外在的“读多少本”，而是内在的“**吸收多少质量**”。读完合上书本时，我感受到的不是疲惫，而是一种被彻底梳理和激活的精神状态，迫不及待想要投入到下一段的专注阅读之中去。

我必须承认，这本书的**结构布局**展现了一种近乎完美的逻辑美感。它没有采用那种传统的“总分总”的学术结构，而是采取了一种螺旋上升的叙事路径。开篇即以一个极具冲击力的场景设定，迅速将读者的注意力拉入主题，紧接着便开始搭建阅读方法论的基石。最让我印象深刻的是其中关于“**信息筛选的艺术**”那几章。在信息爆炸的时代，我们都被迫成为信息的接收者，但这本书却教导我们如何成为信息的**仲裁者**。作者通过对不同信息源的权威性、时效性和价值密度进行量化分析的工具介绍，使得原本抽象的判断标准变得具象可操作。这不同于市面上那些泛泛而谈的“如何筛选信息”，它给出了切实可行的操作步骤和心智模型。我尝试着运用书中所提到的“反向验证法”去审视我平日接触的新闻和专业资料，效果立竿见影。它迫使我从一个被动的接受者转变为一个主动的、批判性的求知者。这种**方法论的扎实性**，是这本书超越一般性励志读物的关键所在，它提供的不是安慰剂，而是手术刀。

这本书简直是知识的海洋，它没有给我生硬的理论灌输，而是用一种近乎**娓娓道来的叙事方式**，将一个又一个看似孤立的观点串联起来，形成了一张错综复杂的思维网络。作者的笔触极其细腻，尤其在描述那些细微的阅读习惯如何潜移默化地影响一个人的认知深度时，我仿佛能看到自己过去读书时的每一个盲点被一一揭示。比如，书中对“深度处理”和“浅层扫描”的区别的探讨，不仅仅是停留在概念层面，而是通过一系列生动的历史案例和现代生活场景来佐证，让我深刻反思自己过去那种“读完即忘”的低效模式。书中对**输入与输出平衡**的强调也十分到位，它不是一味鼓吹“读得多好”，而是更注重阅读后消化、内化和实践的能力培养，这一点对于那些自认为读了不少书，但实际应用能力却停滞不前的读者来说，无疑是一剂清醒剂。阅读过程中，我多次停下来，不是因为内容晦涩，而是因为思绪被深深吸引，需要时间去整理和消化那些新鲜的洞见。这本书的行文节奏把握得非常好，张弛有度，既有让人茅塞顿开的论证，也有引发沉思的哲理小段落，整体读下来，感觉像是经历了一次深入的自我对话和思维升级。

这本书的**语言风格**，用一个词来形容，那就是“**洗练而富有力量**”。它不像一些专业书籍那样充斥着拗口的术语和晦涩难懂的句子，作者的文字如同精准的刻刀，每一句话似乎都经过了千锤百炼，直击要害，没有一丝多余的赘述。尤其是当作者在探讨阅读如何塑造**个人世界观的韧性**时，那种深入骨髓的洞察力几乎令人屏息。它没有说教，而是通过一系列**对比鲜明的案例**——那些在知识的洪流中迷失方向的人与那些坚定航行的人——来展现阅读习惯的决定性作用。这种叙事方式非常高明，它避免了说教的沉闷，转而激发读者内心的自我驱动力。阅读过程中，我感觉作者像一位经验老到的引路人，他清晰地指出了前方的迷雾，但最终选择跨越的步伐，仍需要我们自己迈出。这种**平等交流的姿态**，让阅读体验变得非常愉悦和尊重，而不是被灌输的压迫感。

基础教育必须倚靠阅读来奠定。只重“精读”而忽略“大量阅读”的重要性，造成文化刺激不够，普通常识不足，学习力有问题，学习任何科目都会有困难，对语言表达和文章写作也有影响。那么，大量阅读从哪些方面训练语文能力？我们应该选择哪些读物？如何缩短城乡阅读的差距？李家同先生以一种很接地气的演讲方式，朴实地说明自己的观点，并提出建设性的引导。读来还是有所启发，也呼应和印证了自己的一些阅读和教育理念。

基础教育必须倚靠阅读来奠定。只重“精读”而忽略“大量阅读”的重要性，造成文化刺激不够，普通常识不足，学习力有问题，学习任何科目都会有困难，对语言表达和文章写作也有影响。那么，大量阅读从哪些方面训练语文能力？我们应该选择哪些读物？如何缩短城乡阅读的差距？李家同先生以一种很接地气的演讲方式，朴实地说明自己的观点，并提出建设性的引导。读来还是有所启发，也呼应和印证了自己的一些阅读和教育理念。

被书名骗了，不是这本书的目标读者……

有态度、有观点、有行动，一个好的教育家就应该如此。 李家同是李鸿章之兄李翰章的曾孙（“文章经国，家道永昌”），这本书的主要观点是提倡大量阅读而反对精读、反对逐字逐句读。这本提倡读书的书并没有很多理想化的表述，而是以一个教育家的身份说着很多功利性的俗话，然而正是这样才比较能被接受。

缺少阅读就缺少文化刺激，对美的感受就不足，对生活就缺乏激情，同时也缺乏常识，容易犯很多错误。 阅读不足，就不容易抓住要点，也常常很难形成自己的辨别能力，对现实世界很难做出客观的判断。 普通人阅读文学性的作品比较多，对理科方面阅读几乎没有。面对推理方面的阅读材料时就犯难。缺少这方面的阅读，说话思考逻辑能力就差，推理能力也很差。 作者推荐《绳王》、《福尔摩斯》等推理方面的书。