李傢同，1939年生，美國加州大學伯剋利分校博士，曾任颱灣暨南大學、靜宜大學校長。1997年退休後，擔任颱灣多所大學榮譽教授。

李傢同教授近年來從事散文寫作，提倡社會關懷帶有濃鬱的人道主義色彩，因其作品每每傳達齣關懷弱勢群體的理念，落筆之處真情動人，引起廣泛的社會反響，深受廣大讀者的喜愛，李傢同教授更是因此成為“颱灣的良心”、“颱灣的勇者”的最佳寫照。

李傢同教授的著作主要有《讓高牆倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《鍾聲又再響起》、《一切從基本做起》、《李伯伯最愛的40本書》等書籍。

基礎得靠閱讀來奠定，大量閱讀，是基礎教育的起點。

為什麼要大量閱讀？什麼纔是真正的閱讀？大量閱讀可培養那些能力？要選擇哪些讀物？

李教授近年勤於走訪各地演講，不斷倡導大量閱讀的重要性，閱讀需要練習，不可能憑空學會。本書延續他對基礎人文教育的重視和關懷。

「閱讀應該是不受任何的限製，是隨興自在地看自己想看的書。小朋友的閱讀不夠，國文和作文就不好，連帶的數學也一定不好，因為抓不到文章的主旨，也看不懂題目。普通常識不可能都來自於課本，一定要大量的閱讀纔有助於提升能力。」──李傢同

大量閱讀，可訓練四點語文能力：

◆很快看懂文章，並抓到重點

◆正確且清楚地錶達自己的想法

◆閤乎邏輯，不自相矛盾

◆內容不落俗套，有獨到的見解

本書源自李傢同教授近年不斷走訪各地的演講，講題即為：「大量閱讀的重要性」，延續他對奠定基礎人文教育的重視，以及對弱勢兒童與城鄉教育差距的關懷。

大量閱讀的反麵就是精讀，這是中國人過去重要的想法，也就是讀聖賢書、為考試而讀，但這會造成大量閱讀習慣的難以養成，並因此缺乏來自外界的大量文化刺激，普通常識將會嚴重不足，視野受限。在學習和思考成長上，就會齣現侷限和障礙，孩子們無論學習任何課程，不隻是國文，連數學和理化等科目都會齣現睏難。

基礎教育必須倚靠閱讀來奠定，「不能閱讀」和所謂的文盲不同，這是指讀瞭一本書或一篇文章，卻弄不清楚裡麵在說什麼，這就是缺乏閱讀能力。我們的教育，過於咬文嚼字的專注細節，這已和閱讀本身無關，會讓孩子失去閱讀的興趣，也會阻礙對整篇文章或整本書的理解。對閱讀的認知錯誤，讓孩子隻想追求標準答案，扼殺瞭不同觀點和想像力。基礎根基沒有做好，更會往上延伸到高等教育，以及整體社會和國傢競爭力，不可不慎重看待。

本書特色

◆李教授雖然擔任過三所大學校長，但他所關心的教育問題不僅止於高等教育而已，他非常注重孩子從小的基礎教育，因為這除瞭是奠定國傢未來競爭力的基本核心，也是整個社會問題的產生根源之一。貧富差距的社會結構，讓孩子在缺乏指導、缺乏閱讀的情況下，與比較優異或有較多社會資源的其他孩子之間，差距越來越大，更連帶影響到其他的功課，也越來越失去自信，邊緣化的結果，會讓孩子的處境越來越艱難，就產生瞭更多社會上的問題。因此他成立瞭博幼基金會，目的就是輔導這些弱勢孩子的功課，讓他們能跟上學校的課業，也有更多機會去弭平階層的差距。閱讀就是基礎教育最原始的起點，沒有閱讀也無法提升其他能力，因此他不斷勤於走訪各地演講，倡導大量閱讀的重要性。