家庭中的儿童
The child in the family
Contents 目录
Part 1　　空 白
遗憾的是，像儿童这样能够这么辛勤工作，这么吃苦受难，又这么体贴的良伴，却没有真正地为成人所了解。在人类历史上，有关儿童的记载仍是一页空白。
Part 2　　新生儿
在我们心中，有一种难以言喻的无知，一种已深植于个人精神和整体文明的盲目。就像视觉上的盲点一样，人们对新生儿的盲目无知，正是人类对生命的一个盲点。
Part 3　　心理胚胎
以这种方式实体化的儿童是一个心理胚胎，他们必须依靠自己的力量，在新环境里求生存。正如生理胚胎一样，心理胚胎也需要外在环境的保护。在这个环境中，他们能感受到爱的温暖，体会到自己存在的价值，这个环境也将完全接受他们，从不压制他们。
Part 4　　爱的教师
谁能担任教孩子去“爱”的导师呢？是那些总把孩子的活泼好动当成不乖的人，还是那些只会惩罚孩子的人？没有人能够在不付出非凡努力的情况下教导孩子如何去爱；也没有人能够不张开意识之眼、不看清楚这个比他个人的世界更为广阔的世界，就成为孩子爱的导师。
Part 5　　新式教育
教育家将婴儿和只有几岁大的幼儿定义为“软蜡”，意思是，对这个时期的儿童，可以用适当的方式加以塑造。“软蜡”的观念本身并没有错，错就错在教育家认为儿童必须由他们来塑造。事实上正相反，儿童必须自己塑造自己。
Part 6　　蒙台梭利方法概述
心理学家也一致同意，教学方法只有一个，那就是使学生保持高度的兴趣和强烈、持续的注意力。那么，教育所要求的就只有一项：利用儿童的内在力量实现他们的自我学习。
Part 7　　儿童的人格特质
一个精神不协调的儿童没有办法专心思考，因此也就不能控制自己的行为，这样的儿童可能不经历“跌倒”的危险而去顺应别人的指示吗？如果儿童都不能按照自己的意愿做事，他又怎么能听从其他人的指示呢？服从是一种精神上的聪慧，而这种精神上的聪慧是以内在心灵平静为先决条件的。
Part 8　　儿童的环境
在一个真正属于儿童的地方，儿童会尽量好好表现，注意自己的举止，控制自己的行为。在这种情况下，儿童不需要外在激励就能够不断地自我完善。我们能从儿童的脸上看到全新的喜悦和骄傲，偶尔还会看到一种无法形容的得体礼仪，这些都说明了儿童天生就能够改进自己的行为，而且他们也喜欢如此。
Part 9　　家中儿童
我们应该让儿童自己擦干眼泪，也应该尽可能地去安慰他，因为不可否认，我们经常忽略儿童真正的需要。虽然儿童眼泪背后的原因是那么难以捉摸，但它却是所有问题的答案所在。
Part 10　　新的教师
我们所谓的不干预儿童的学习、尊重儿童的活动，必须是在儿童本质的发展臻于成熟时才得以施行。也就是说，儿童必须已经具备充分的自我专注能力，当他对某件事显现出兴趣时（单有好奇心是不够的），能够自己沉浸其中。如果儿童胡乱发泄他的精力而老师却不闻不问，那么这样的尊重就失之偏颇了。
Part 11　　成人和儿童
与儿童最亲近的成人——母亲或是老师，反而成了在儿童人格形成过程中最有可能对他们造成危害的人。强者和弱者之间的对立冲突，不仅与教育有关，也可能在儿童成年后的精神生活上反映出来，也是造成成人精神错乱、性情异常以及情绪紊乱的主要因素。问题从成人“传给”儿童，又从儿童“传给”成人，成了一种普遍的循环。
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