傢庭中的兒童
The child in the family
Contents 目錄
Part 1　　空 白
遺憾的是，像兒童這樣能夠這麼辛勤工作，這麼吃苦受難，又這麼體貼的良伴，卻沒有真正地為成人所瞭解。在人類曆史上，有關兒童的記載仍是一頁空白。
Part 2　　新生兒
在我們心中，有一種難以言喻的無知，一種已深植於個人精神和整體文明的盲目。就像視覺上的盲點一樣，人們對新生兒的盲目無知，正是人類對生命的一個盲點。
Part 3　　心理胚胎
以這種方式實體化的兒童是一個心理胚胎，他們必須依靠自己的力量，在新環境裏求生存。正如生理胚胎一樣，心理胚胎也需要外在環境的保護。在這個環境中，他們能感受到愛的溫暖，體會到自己存在的價值，這個環境也將完全接受他們，從不壓製他們。
Part 4　　愛的教師
誰能擔任教孩子去“愛”的導師呢？是那些總把孩子的活潑好動當成不乖的人，還是那些隻會懲罰孩子的人？沒有人能夠在不付齣非凡努力的情況下教導孩子如何去愛；也沒有人能夠不張開意識之眼、不看清楚這個比他個人的世界更為廣闊的世界，就成為孩子愛的導師。
Part 5　　新式教育
教育傢將嬰兒和隻有幾歲大的幼兒定義為“軟蠟”，意思是，對這個時期的兒童，可以用適當的方式加以塑造。“軟蠟”的觀念本身並沒有錯，錯就錯在教育傢認為兒童必須由他們來塑造。事實上正相反，兒童必須自己塑造自己。
Part 6　　濛颱梭利方法概述
心理學傢也一緻同意，教學方法隻有一個，那就是使學生保持高度的興趣和強烈、持續的注意力。那麼，教育所要求的就隻有一項：利用兒童的內在力量實現他們的自我學習。
Part 7　　兒童的人格特質
一個精神不協調的兒童沒有辦法專心思考，因此也就不能控製自己的行為，這樣的兒童可能不經曆“跌倒”的危險而去順應彆人的指示嗎？如果兒童都不能按照自己的意願做事，他又怎麼能聽從其他人的指示呢？服從是一種精神上的聰慧，而這種精神上的聰慧是以內在心靈平靜為先決條件的。
Part 8　　兒童的環境
在一個真正屬於兒童的地方，兒童會盡量好好錶現，注意自己的舉止，控製自己的行為。在這種情況下，兒童不需要外在激勵就能夠不斷地自我完善。我們能從兒童的臉上看到全新的喜悅和驕傲，偶爾還會看到一種無法形容的得體禮儀，這些都說明瞭兒童天生就能夠改進自己的行為，而且他們也喜歡如此。
Part 9　　傢中兒童
我們應該讓兒童自己擦乾眼淚，也應該盡可能地去安慰他，因為不可否認，我們經常忽略兒童真正的需要。雖然兒童眼淚背後的原因是那麼難以捉摸，但它卻是所有問題的答案所在。
Part 10　　新的教師
我們所謂的不乾預兒童的學習、尊重兒童的活動，必須是在兒童本質的發展臻於成熟時纔得以施行。也就是說，兒童必須已經具備充分的自我專注能力，當他對某件事顯現齣興趣時（單有好奇心是不夠的），能夠自己沉浸其中。如果兒童鬍亂發泄他的精力而老師卻不聞不問，那麼這樣的尊重就失之偏頗瞭。
Part 11　　成人和兒童
與兒童最親近的成人——母親或是老師，反而成瞭在兒童人格形成過程中最有可能對他們造成危害的人。強者和弱者之間的對立衝突，不僅與教育有關，也可能在兒童成年後的精神生活上反映齣來，也是造成成人精神錯亂、性情異常以及情緒紊亂的主要因素。問題從成人“傳給”兒童，又從兒童“傳給”成人，成瞭一種普遍的循環。
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