顧明遠序瀋曉明序叢書總序前言第1章 智力障礙概述 第1節 智力障礙概述 一、智力障礙概念的演變 二、智力障礙的定義 三、智力障礙齣現率 第2節 智力障礙分類 一、按智力受損程度的分類 二、按支持程度的分類 第3節 智力障礙教育發展曆史 一、國外智力障礙教育發展的曆史 二、國內智力障礙教育發展的曆史第2章 智力障礙成因探討 第1節 齣生前的原因 一、遺傳因素 二、先天獲得性異常 三、其他因素 第2節 齣生時的原因 一、早産和低體重 二、窒息 三、新生兒産傷 第3節 齣生後的原因 一、發作性疾病 二、中樞神經係統疾病 三、腦損傷 四、中毒 五、營養不良 六、社會心理因素 第4節 智力障礙的預防 一、一級預防 二、二級預防 三、三級預防第3章 智力障礙兒童的發現與鑒彆 第1節 智力障礙兒童篩查 一、觀察與篩查測驗 二、常用篩查工具 第2節 智力測驗 一、智力與智力理論 二、智力測驗 三、常用的智力測驗工具 第3節 適應行為評定 一、適應行為 二、常用的適應行為評定量錶 第4節 智力障礙的評估與鑒定過程 一、國內智力障礙評估與鑒定的一般程序 二、評估與鑒定流程第4章 智力障礙兒童的生理發展 第1節 生理發展 一、形態發育 二、身體素質發育水平 三、身體機能發育 四、神經係統發育 第2節 健康狀況與常見疾病 一、身體質量指數 二、常見疾病第5章 智力障礙兒童的認知發展 第1節 感知覺與注意 一、感知覺 二、注意 第2節 記憶的發展 一、記憶的信息加工過程 二、記憶能力訓練 第3節 語言的發展 一、語言理解 二、語言錶達 第4節 思維的發展 一、思維發展特點 二、智力障礙兒童概念的掌握第6章 智力障礙兒童的情緒行為與社會適應 第1節 情緒與行為的發展 一、智力障礙兒童的情緒與行為發展的特點 二、智力障礙兒童的情緒與行為問題 三、智力障礙兒童情緒與行為問題的矯正 第2節 社會適應能力的發展 一、智力障礙兒童社會適應能力發展的特點 二、智力障礙兒童社會適應能力的培養第7章 智力障礙兒童的早期乾預 第1節 早期乾預概述 一、早期乾預的作用、原則及形式 二、早期乾預服務對象及服務人員 三、早期乾預的依據 四、個彆化傢庭服務計劃 第2節 早期乾預的實施 一、早期乾預的目標與內容 二、乾預實施 三、與傢長的閤作第8章 智力障礙兒童的義務教育 第1節 智力障礙兒童的教育安置 一、普通學校的隨班就讀 二、資源教室 三、普通學校的特殊班 四、特殊學校 五、送教上門 第2節 智力障礙兒童的教育目標與任務 一、智力障礙兒童的教育目標 二、智力障礙兒童的教育任務 第3節 針對智力障礙兒童教育的課程 一、針對智力障礙兒童教育的課程組織形式 二、針對智力障礙兒童教育的課程設置 三、智力障礙兒童教育的課程結構 四、智力障礙兒童課程設置的基本原則 五、校本課程的開發第9章 智力障礙兒童的教學 第1節 智力障礙兒童學科教育目標、內容與要求 一、我國香港、颱灣智力障礙兒童的教學目標與教學內容 二、大陸智力障礙兒童各學科課程目標、課程內容與要求 第2節 教學設計與教學評價 一、教學設計 二、課堂教學的實施 三、教學評價 第3節 智力障礙兒童的教學原則與常用方法 一、針對智力障礙兒童的教學原則 二、針對智力障礙兒童的常用教學方法第10章 隨班就讀智力障礙兒童的教育教學 第1節 隨班就讀智力障礙兒童的課程與就讀形式 一、隨班就讀的課程 二、隨班就讀的形式 第2節 隨班就讀智力障礙兒童的教學目標 一、課堂教學目標設計的依據 二、課堂教學目標設計的方法 三、課堂教學目標設計的原則 四、課堂教學目標設計的注意事項 第3節 隨班就讀智力障礙兒童的教學內容及其調整方式 一、隨班就讀教學計劃的內容 二、隨班就讀教學內容的調整 第4節 隨班就讀智力障礙兒童的教學組織形式與課堂管理 一、隨班就讀的教學組織形式 二、隨班就讀的課堂管理 第5節 隨班就讀智力障礙兒童教育評價的調整 一、調整教育評價的內容 二、調整教育評價的方式 第6節 個彆化教育計劃的製訂與實施 一、IEP製訂流程 二、IEP所包括的內容 三、IEP的實施 四、隨班就讀個彆化教學計劃參考文獻後記
· · · · · · (收起)