视障学生随班就读教学基础评估手册 第三分册 终期评估

出版者:华夏出版社

页数:30

出版时间:1999-04

价格:4.50

装帧:平装

isbn号码:9787508018263

具体描述

内容提要：

中国现有学龄视力障碍儿童约为8―12万人，主要分布在贫困地区的贫

困家庭之中。因此一体化教育以随班就读为主要模式，即让视障儿童就近进入

附近的普通小学，与健全儿童同班学习。虽然各县都设有巡回教师，由于交通

不便，每月能到各村进行工作时间很少，因此每名视障学生必须在本村小学内

选派一名辅导教师，承担主要教学责任，一般由本班主任担任。他们教学任务

重，教学水平相对偏低，必须给予直接、具体的帮助，方能胜任此项工作。

本书结合中国十年来的实践经验，制订了三期评估方案和相应的评估指

标、评量工具。以便用两年时间，从基本档案、辅导教师、教学环境、心理康

复、社会适应、学习能力、生活能力、家长配合、教学支持等九个方面，提出

切实可行的要求，为今后顺利开展教学打下坚实基础。本书以基层教师、各级

行政管理干部和业务指导人员为主要读者对象。

目录信息

目 录
一、盲生随班就读终期评估
（一）基本档案
（二）辅导教师
（三）教学环境
（四）心理康复
（五）社会适应
（六）学习能力
（七）生活能力
（八）家长配合
（九）教学支持
二、低视生随班就读终期评估
（一）基本档案
（二）辅导教师
（三）教学环境
（四）心理康复
（五）社会适应
（六）学习能力
（七）生活能力
（八）家长配合
（九）教学支持
三、附录
（一）盲生终期评估评量工具
（二）低视生终期评估评量工具
（三）盲生终期评估表
（四）低视生终期评估表
（五）县（市）盲生随班就读终期评估汇总表
（六）县（市）低视生随班就读终期评估汇总表
（七）视障生阶段个别教育计划（参考）
（八）各年级盲文摸读扎写速度标准（参考）
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用户评价

这本书的装帧质量令人满意，纸张的手感厚实且适中，保证了长时间阅读的舒适度，这对于一本可能需要反复翻阅的教学参考资料来说至关重要。从目录的排布来看，它似乎遵循了一种从宏观到微观的逻辑推进，层层递进，引导读者逐步掌握评估的核心要义。我能想象，在实际使用中，它会像一个可靠的向导，陪伴教师走过从初始观察到最终反馈的完整周期。更让我感到惊喜的是，它似乎在试图建立一套跨越不同学习阶段的通用性评估语言，这对于促进不同学科教师之间的交流与合作，无疑具有巨大的推动作用。这种标准化、系统化的努力，体现了作者对提升整体教学质量的雄心。它不是一蹴而就的灵感迸发，而更像是多年教学经验沉淀下来的智慧结晶，其价值不言而喻。

这本书的封面设计得非常朴实，乍一看，你可能不会立刻被它吸引。但当我翻开内页，那种严谨的学术气息扑面而来，让我对它产生了浓厚的兴趣。我尤其欣赏它在内容组织上的精妙布局，虽然我并未深入了解它的具体教学评估框架，但从其结构推断，这一定是一套经过深思熟虑、系统化构建的理论体系。它似乎不仅仅是一本操作指南，更像是一部引导教育者深入思考“评估”本质的哲学著作。我感受到作者在字里行间流露出的对教育公平的深刻关怀，那种希望通过科学、系统的评估，真正为每一位学生构建适宜学习环境的愿望，让人肃然起敬。我猜想，书中对于评估工具的设计，一定兼顾了操作性与有效性，不会流于空泛的理论说教，而是希望能为一线教师提供真正“看得见、摸得着”的改进方向。这种对实践的尊重，是很多教育类书籍所欠缺的。

阅读这本书的体验，更像是一次与资深教育专家的深度对话。作者的叙述风格，我猜想，一定是非常专业且克制的，每一个论断都建立在坚实的理论基础之上，避免了浮夸和主观臆断。我特别期待书中对于“终期评估”的界定和实施细则，因为这是检验一学期教学成果的关键节点。一个高质量的终期评估，绝不应该只是一个简单的分数或等级的加总，而应该是一次对学生学习历程的全面、多维度的回顾与反思。这本书，我深信，会提供一套超越传统考试范畴的评估视角，鼓励教师关注学生的“学习过程”而非仅仅是“学习结果”。这种导向，对于培养学生的自主学习能力和批判性思维，有着不可替代的积极作用。

从外包装的低调中，我嗅到了一种沉甸甸的责任感。这本书的目标读者群体显然是那些肩负重任的教育工作者，他们需要的不是花哨的包装，而是实实在在、能够解决实际问题的方案。我推测，书中一定包含了大量案例分析或情境模拟，用以阐释抽象的评估原则如何落地到具体的课堂情境中。如果评估工具的信度和效度能够得到充分的讨论和保障，那么这本书的学术价值和实践价值将得到双重的提升。对于一个追求卓越的教育者而言，拥有一本如此聚焦于评估深层逻辑的著作，无疑是提升专业素养的绝佳途径。它提供的不仅是“做什么”，更是“为什么这么做”的深刻理解。

这本书的整体气息非常沉稳、可靠，给人一种可以信赖的感觉。我好奇它在处理复杂性问题时的手法。毕竟，评估一个有特殊需要的学生群体，其复杂程度远超常规教学。我期待书中能够提供一套灵活的框架，允许教师根据学生的个体差异进行必要的调整和变通，而不是僵硬地套用模板。如果它能有效地指导教师如何捕捉那些不易被传统量表捕捉到的隐性进步，比如社交技能的发展、情绪调适能力的提升等，那么它就超越了普通评估手册的范畴，上升到了综合素质培养的高度。这本书，在我看来，代表了一种对教育本质的尊重——即每个学生都是独一无二的，评估也应如此。