與其說《誰拿走瞭孩子的幸福》是一部關於教育的書籍,不如說這是一部用心血凝成的關於愛育的宣言。教育與愛育的最大差彆就在於:教育往往是居高臨下的,而愛育則是平等自由的。居高臨下通常會壓抑、束縛、甚至會扼殺孩子生命的健康成長。而平等自由卻能大大發揮孩子生命中巨大的原創潛能。
李躍兒,這位由酷愛藝術的女畫傢,到有心將自己的常識傳授給下一代的老師和母親,在經曆瞭太多傳統教育的失敗之後,終於大徹大悟;終於從高於孩子的“教育寶座”,迴到瞭自己也曾擁有過的藍天樂土;終於以平等的生命,來看待孩子的成長;終於開始享受孩子們創造多彩世界……孩子們得救瞭,李躍兒也得救瞭,未來世界是也得救瞭。
人類於生就愛學習,但為什麼我們孩子把學習當成一件痛苦的事,我曾經碰到這樣樣的事情——有的孩子甚至把學習當成瞭敵人!孩子的天性愛唱愛跳愛畫畫,但為什麼我們的孩子不曾走進藝術課堂?
中國的傢長一般分為三類:第一類既懂教育又有責任心,他們的孩子容易成為人纔;第三類傢長既不懂教育又沒有責任心,他們的孩子也比較容易成為人纔;最可悲的是第二類傢長,不懂教育但有責任心,他們占據絕大多數,失敗的孩子大都由這類傢長製造。
作者李躍兒曆經二十二載,親自實踐,終於摸索齣一套獨特而新穎的教育方法。
發表於2025-01-26
誰拿走瞭孩子的幸福 2025 pdf epub mobi 電子書 下載
書前半部分的幾個案例很感人,主要是糾正一些父母對待教育孩子這個問題的態度。愛是教育的前提,孩子的問題就是父母的問題。 後半部分很多是講教學(特彆是繪畫和閱讀)當中的一些方法和技巧,也是建立在作者提倡的原則之上的。
評分目前正在孕期,經曆瞭當初的驚喜、緊張與慌亂後,總算是安靜瞭下來,安安靜靜地等待做媽媽。以前一直怕懷孕,哪怕做瞭很多的準備,卻還是害怕,總覺得自己也還是沒長大的孩子,又怎能對另一個生命擔負起責任。而事實上卻不是,隨著肚子越來越大,小傢夥越來越不安分,自己好像...
評分目前正在孕期,經曆瞭當初的驚喜、緊張與慌亂後,總算是安靜瞭下來,安安靜靜地等待做媽媽。以前一直怕懷孕,哪怕做瞭很多的準備,卻還是害怕,總覺得自己也還是沒長大的孩子,又怎能對另一個生命擔負起責任。而事實上卻不是,隨著肚子越來越大,小傢夥越來越不安分,自己好像...
評分總體來說,由於李躍兒自身的文學素養和藝術修為的限製,這本書的結構和語言組織比較混亂,使人沒法抓住中心思想,而隻能靠大量使用“失去靈魂”之類的斷語來為每一章節匆匆結尾;對藝術品的一些看法過於粗淺,也容易誤導讀者。 也許由於李躍兒居住在西部,對東部沿海經濟發達...
評分總體來說,由於李躍兒自身的文學素養和藝術修為的限製,這本書的結構和語言組織比較混亂,使人沒法抓住中心思想,而隻能靠大量使用“失去靈魂”之類的斷語來為每一章節匆匆結尾;對藝術品的一些看法過於粗淺,也容易誤導讀者。 也許由於李躍兒居住在西部,對東部沿海經濟發達...
圖書標籤: 育兒 教育 兒童教育 李躍兒 誰拿走瞭孩子的幸福 傢庭教育 早期教育 心理學
喜歡李躍兒,話說曾經的夢想是到她那做個幼兒園老師。
評分不推薦,過於玄,意識流,想當然,以個案代替科學。
評分LP讀過瞭
評分不推薦,過於玄,意識流,想當然,以個案代替科學。
評分比預想的要好,雖然前半部分比較雞湯,而後半部分對幼教老師更有幫助
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