新课程·新理念·新思维系列丛书

出版者:南京师范大学出版社

作者:侯林军编

页数:222

出版时间:2004-6

价格:16.0

装帧:平装

isbn号码:9787810476966

具体描述

本书的最大亮点是：

1、“三新”关注新教材的体系

传统的教材体系过于注重书本知识，长期以来教师和学生习惯了以学科为中心的教与学，这与新教材的体系不相适应。“三新”丛书在编写时根据新教材体系的特点，注意把现代社会和科学发展与学生生活联系在一起，关注学生的学习兴趣和经验，使学生掌声终身学习必备的基础知识和技能。

2、“三新”关注学生思维方法

传统的教材习题过于注重学科知识和认知能力，学生的思维局限性较大。“三新”丛书在编写时将把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标进行整合，精心设置例题让学生尝试用分析、推理、比较、归纳、假设、验证等方法解决问题，并迁移到解决实际生产生活中的问题，为学生终身可持续发展打好基础。

3、“三新”关注学生学习方式

传统的学习方式使学生完全处于被动接受状态，死记硬背、机械训练是其基本特征。“三新”丛书在编写时将注意通过精心设置问题情境，着重注意解题方法研究和学法指导，让学生独立自主地发现问题、分析问题、解决问题。

4、“三新”关注学生个性发展

为每一位学生的成长创造最大的学习空间是“三新”丛书的主线之一。“三新”丛书将精心编写一些开放性问题，倡导学生大胆设计、勤于动手、收集信息、处理信息、学会交流、学会合作、乐于探究，提供网址鼓励学生上互联网查询，为学生个性化学习创造有利条件。

5、“三新”关注学生拓展视野

“三新”丛书在编写时将根据每一课题的内容，编排一些科学家的重大发现、科学发展上的重大成就、与生产生活密切联系的知识等内容，拓展学生视野。

6、“三新”关注学生训练考试

在实施新课程的过程中，必要的训练和学习终端检测还是需要的。“三新”丛书同样关注训练和考试，编写内容和形式力求和新的课程评价观念相一致，例题和习题都经过精心筛选和编制。

本书的主要特色如下：

“三新”同步学习篇以独特的视角对新教材的体系进行了梳理，精心设计的例题和问题更加注意了对学习过程的反思，拓展的知识背景和素材增加了学习的趣味性。

“三新”同步训练篇试题内容新颖、实用性强，活页的形式十分便于同步考查。

“三新”同步学习篇与“三新”同步训练篇配套使用，组成独特的“1+1”套餐形式，可以真正做到学以致用。“三新”丛书将学习与思考、课内与课外、理论与实践、知识与能力、训练与拓展等有机地结合在一起，既便于学生自主学习和训练，又便于教师教学。

“三新”丛书编写时考虑到中学实际教学现状，根据实际教学进度编写。

目录信息

第1章 勾股定理
1.1 探索勾股定理
1.1.1 探索勾股定理(一)
1.1.2 探索勾股定理(二)
1.2 能得到直角三角形吗
1.3 蚂蚁怎样走最近
回顾与思考
第2章 实数
2.1 数怎么又不够用了
2.1.1 数怎么又不够用了(一)
2.1.2 数怎么又不够用了(二)
2.2 平方根
· · · · · · (收起)

用户评价

最近我一直在追踪一些关于未来人才画像的研究，发现批判性思维和创新能力是未来社会最稀缺的资源。我原本以为这方面的书籍会充斥着大量晦涩的哲学思辨，没想到这套书的叙事风格极其平易近人。它用非常鲜活的语言，讲述了如何将这些高阶思维能力融入日常的课堂管理和作业设计中。比如，在谈到如何培养学生的提问能力时，作者建议教师设计“反向提问”环节，即让学生对老师的讲解提出质疑，并要求他们给出支持自己质疑的证据。这种互动模式极大地激发了课堂的活力，我尝试了几次，效果立竿见影，学生们开始不再满足于被动接受答案，而是主动去探索知识的边界。这本书的实用性是无与伦比的，它就像一位经验丰富的前辈，手把手地教你如何将宏大的教育理念落地生根，真正解决教学中的痛点。

我必须承认，我是一个对“新”抱有天然警惕心的人，很多所谓的“新课纲”或“新理念”读起来往往是概念堆砌，空洞无物。然而，这套丛书的独特之处在于它的“踏实”。它在提出每一个“新理念”时，都会回溯到教育的根本目的——人的全面发展，并辅以大量的历史对比和国际视野的佐证。它既有对西方先进教育模式的借鉴和批判性吸收，也根植于本土的教育现实。特别是书中对“教师专业自主权”的探讨，我深有感触。作者倡导给予一线教师更多的信任和空间去创新，而不是一味地被标准化的教案所束缚。这种对教师主体性的尊重，在我看来，是任何教育改革成功的基石。读完后，我感觉自己不仅在知识上获得了提升，更在职业精神上受到了一次深刻的洗礼，充满了对未来教育事业的信心和激情。

这本书在结构布局上做得非常考究，阅读起来一气呵成，毫无滞涩感。它似乎是按照一个清晰的逻辑链条展开的：从宏观的教育哲学思辨，逐步过渡到中观的课程设计重构，最终落脚到微观的课堂互动技巧。这种层层递进的安排，让读者能够很好地把握全局，不至于在细节中迷失方向。我个人对其中关于“评估体系的再造”这一部分印象最为深刻。作者毫不留情地指出了传统考试“以分数论英雄”的弊端，并提出了一套多元化、过程性的评估框架，强调对学生“学习过程中的努力、合作和反思”给予同等重视。这种理念的转变，对于那些长期被应试压力束缚的教育工作者来说，无疑是一剂强心针，它让我们看到了教育回归育人本质的可能性。这不仅仅是一本书，更像是一份详细的行动蓝图。

这套书的装帧设计真是太有品味了，深邃的墨绿色封皮，搭配烫金的字体，拿在手里沉甸甸的，让人立刻感受到它内在的厚重感。我特别喜欢那种触感，每次翻开它，都能体验到一种仪式感。内容上，它不像市面上那些快餐式的读物，这本书的文字打磨得非常精细，每一个论述都像是经过深思熟虑的，充满了逻辑的严谨性。我最近正在思考一个关于跨学科学习的问题，这本书里刚好有一章深入剖析了传统学科壁垒的弊端，并且提出了好几种切实可行的融合路径，每一个路径的论证都配上了大量的案例分析，读完后我感觉思路一下子被打开了，那种豁然开朗的感觉，真不是随便一本教育理论书籍能给予的。它不只是在陈述观点，更像是在引导读者进行一场深刻的自我对话，促使我们去审视和重构自己对教育本质的理解。这本书的作者显然对教育领域有着极深的洞察力和实践经验，绝非纸上谈兵之辈。

说实话，我最初是冲着这本书的“新思维”三个字来的，因为我对那种一成不变的、墨守成规的教育模式感到厌倦已久。然而，这本书给我的惊喜之处在于，它虽然强调“新”，却并非空泛地鼓吹“颠覆一切”，而是提供了一种极具操作性的渐进式变革方案。我尤其欣赏其中关于“情境化教学”的那一节，作者通过描述几个国际上最前沿的课堂实践，清晰地展示了如何将抽象的知识点植入到学生真实的生活经验中去。我记得书中提到一个例子，老师没有直接讲解物理定律，而是让学生自己搭建一座能承受特定重量的桥梁模型，在这个过程中，学生主动去发现和理解了力学原理。这种寓教于乐又注重深层理解的教学方法，对我这个一线教师来说，简直是教科书级别的指导。它教会我的不是“教什么”，而是“怎么教才能让学生真正学会并运用”。