教育智慧从哪里来

出版者:华东师范大学出版社

作者:王晓春

页数:336

出版时间:2005-9

价格:24.80元

isbn号码:9787561743522

具体描述

《教育智慧从哪里来》(点评100个教育案例小学)主要是写给小学教师的，所选案例都是小学发生的事情，但是也有若干案例虽然是发生在中学，本书所选的案例，凡是没有注明出处，只注明作者名字(一般都是网名)的，均出自“教育在线”各栏目。本书将告诉你如何做好教育工作。

作者简介

王晓春，北京教科院基础教育研究所高级教师。主要研究方向包括有家庭教育、教师观念更新和语文教学改革等，多年来出版家庭教育难题会诊、家教参谋、走进孩子的心灵、寻找素质教育的感觉、开辟素质教育的绿地等十余部专著，总计逾150万字。

经常在报刊发表家教研究文章，多次在中央电视台、中国教育电视台做家教专题讲座。多年来应邀给全国各地家长及老师做报告，目前已达数百场，受到广泛好评。

多年的家教研究、咨询、培训工作，使他在家教领域显示出独到的见解和深刻的洞察力，并致力于帮助家长解决当代家教难题，被广大家长称为“家教救星”。

目录信息

第一部分　教师问题
【案例1】用智慧启迪智慧用心灵感化心灵(1)
【案例2】找骂(6)
【案例3】教育专家的方法为何不灵?(11)
【案例4】师范教育中到底什么是最要紧的?(13)
【案例5】质疑数十万元造神童(16)
【案例6】爬树风波(18)
【案例7】来，让我抱抱你(22)
【案例8】课间有学生打架了(24)
【案例9】水彩笔的故事(27)
【案例10】换个角度(摘要)　(29)
【案例ll】意外的收获(33)
【案例12】秘密约定(35)
【案例13】让老师困惑不解的孩子(37)
【案例14】大眼睛春(43)
【案例15】这个班主任到底该怎样当?(47)
【案例16】教育也是很顽强的(55)
【案例17】如何对付上课说闲皮话?(57)
【案例18】一个永远说不明白的问题(60)
【案例19】如此学生怎么教?(63)
【案例20】一个争强好胜的孩子(65)
【案例21】我这样教学生去“爱”　(71)
【案例22】孩子的自私心理怎么克服?(77)
【案例23】小女孩捡到了一角钱，交给老师(79)
【案例24】孩子，你尊重普通的劳动者吗?(81)
【案例25】“学校教育大批判”：一种浅薄的时尚(85)
【案例26】医生越老越香，教师越老越臭(91)
【案例27】求学——就是老师求学生学嘛!　(94)
【案例28】我的文学感悟力都在语文教学中消磨殆尽了(95)
【案例29】丁俊晖：打球有钱挣读书有啥用(摘要)(97)
第二部分　学生问题
【案例30】怎样集中学生注意力?(102)
【案例31】该怎么帮助你，我的孩子?(105)
【案例32】不写作业(107)
【案例33】疯了——个学生这么多的作业(109)
【案例34】硬是不写作业(摘要)(112)
· · · · · · (收起)

读后感

正正经经读过的关于一线教育的著作，这应该算第一本。一直没什么兴趣翻看有关班主任工作的书籍，说起来也算是对现在这个专业工作的亵渎。有时候跟大学室友聊起来也会觉得，自己在做一份扫地大妈都能做的工作，那几个生字，不是专业师范大学毕业出来的谁都能教。况且管班还未必...  

100个经典案例，作者对案例有细致入微的分析，很受启发。作为一名新入行的老师，不仅告诉我遇到问题学生，不能上来就批评，也不是光让他知道错了就行了，因为孩子在犯错之前已经知道这么做不对了，所以探究他问题的来源，问他为什么这么做，然后有针对性的教育，防止下次再犯。...

正正经经读过的关于一线教育的著作，这应该算第一本。一直没什么兴趣翻看有关班主任工作的书籍，说起来也算是对现在这个专业工作的亵渎。有时候跟大学室友聊起来也会觉得，自己在做一份扫地大妈都能做的工作，那几个生字，不是专业师范大学毕业出来的谁都能教。况且管班还未必...  

100个经典案例，作者对案例有细致入微的分析，很受启发。作为一名新入行的老师，不仅告诉我遇到问题学生，不能上来就批评，也不是光让他知道错了就行了，因为孩子在犯错之前已经知道这么做不对了，所以探究他问题的来源，问他为什么这么做，然后有针对性的教育，防止下次再犯。...

100个经典案例，作者对案例有细致入微的分析，很受启发。作为一名新入行的老师，不仅告诉我遇到问题学生，不能上来就批评，也不是光让他知道错了就行了，因为孩子在犯错之前已经知道这么做不对了，所以探究他问题的来源，问他为什么这么做，然后有针对性的教育，防止下次再犯。...

用户评价

阅读这本书的过程，如同与一位智者进行深度对话。它并非仅仅堆砌辞藻，而是将复杂的教育理念，用简洁而富有力量的语言一一呈现。我对于“教学设计”的部分尤其感到受益匪浅。书中不仅仅强调了教学目标和内容的设定，更突出了教学过程的趣味性和互动性。作者列举了许多创新性的教学方法，例如项目式学习、翻转课堂等，并详细解释了这些方法如何在实践中帮助学生更好地理解和掌握知识。我尤其被书中对于“情境创设”的描述所吸引，书中强调，将抽象的知识融入具体的生活情境中，能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度。这让我开始思考，如何将我日常的教学内容，与学生的生活经验相结合，让他们感受到学习的意义和价值。这本书让我看到了教育的无限可能，也让我对手中的教案有了更多的想象和创造。它像一位启蒙者，点亮了我教学中的诸多盲区，让我对未来的教学充满信心。

阅读这本书，仿佛与一位资深的教育专家进行了一次深入的对话。作者在“教师专业发展”部分的论述，让我倍受启发。书中详细阐述了教师如何通过不断学习、反思和实践，来提升自身的专业素养和教学水平。我尤其对书中关于“终身学习”的理念印象深刻，作者强调，教育是一个不断发展的领域，教师也必须与时俱进，不断更新自己的知识和技能。这让我开始反思，我是否满足于现状，是否还有提升的空间。这本书就像一位孜孜不倦的学习者，用她的热情和智慧，激励着我不断追求卓越，也让我看到了教育事业的无限发展可能。

这本书如同一扇窗，让我得以窥见教育领域那些深邃而迷人的风景。它并非简单地罗列枯燥的理论或程式化的教学方法，而是以一种循循善诱的方式，引导读者去探索教育的本质，去思考“智慧”究竟在何处孕育、成长。我尤其被作者对于“个体差异”的细致描绘所打动，书中那些生动的案例，仿佛就发生在我的身边，让我深刻理解到，每一个孩子都是独一无二的，他们有着不同的天赋、兴趣和成长节奏。如何因材施教，如何在尊重差异的基础上，发掘每个孩子的潜能，这才是教育的核心所在。作者并没有提供一个放之四海而皆准的答案，而是鼓励我们去观察、去感受、去实践，去在具体的教育情境中寻找属于自己的智慧。阅读过程中，我常常会停下来，结合自己的教学经验，或是作为家长与孩子相处的点滴，去思考书中的观点，尝试将其内化为自己的教育理念。那种“豁然开朗”的感觉，那种对教育之路有了更清晰方向的喜悦，是无法用言语完全表达的。这本书就像一位经验丰富的导师，不仅传授知识，更启发思考，让我对“教育智慧”有了全新的认识，也更加坚定了我在教育道路上不断探索前行的决心。它让我意识到，教育并非仅仅是知识的传递，更是一种生命影响生命的过程，是一种智慧碰撞智慧的旅程。

这本书如同一本厚重的百科全书，为我展开了教育智慧的广阔图景。作者在“教育的未来”章节中，对未来教育发展趋势的预测，让我充满了期待。书中探讨了人工智能、大数据等技术在教育领域的应用，以及如何利用这些技术来提升教学效果和学习体验。我尤其对书中“个性化学习”的理念印象深刻，作者强调，未来的教育将更加注重个性化，为每个学生提供量身定制的学习方案。这让我开始思考，我是否已经为迎接未来的教育做好了准备。这本书就像一位富有远见的教育家，用她的智慧和洞察力，为我描绘了教育的美好蓝图，也让我对未来教育的发展充满了信心和憧憬。

这本书带给我的，远不止于对教育理论的理解，更是一种触及灵魂的共鸣。作者对于“师生关系”的解读，让我深受触动。我一直认为，师生之间应该保持一定的距离，以体现教师的权威。然而，书中描绘的那些充满信任、理解和尊重的师生互动，让我看到了教育的另一种可能。作者强调，教师的关爱和支持，是学生健康成长的重要基石。当教师真正走进学生的心灵，理解他们的喜怒哀乐，才能真正地引导他们走向智慧。我记得书中有一个关于“倾听”的章节，详细阐述了如何通过有效的倾听，去捕捉学生话语背后的需求和情感，从而建立起更深厚的师生羁绊。这让我反思自己在与学生交流时，是否真正做到了用心倾听，而不是敷衍或打断。这本书让我深刻认识到，教育不是一场单向的输出，而是一场双向的交流，是一种心与心的连接。它让我对“师道”有了更深刻的理解，也让我对如何成为一名更受学生欢迎和信任的教育者，有了更明确的方向。

当我翻开这本书，一股清新而充盈的气息扑面而来，仿佛置身于一个充满生机与活力的教育花园。作者笔下的文字，如同潺潺的溪流，滋润着我关于教育的每一处思考。其中，关于“学习动力”的探讨，让我茅塞顿开。我一直以为，激发学生的学习动力，就是不断地给予奖励或惩罚，但书中却指出，真正的动力来源于内在的兴趣和对知识本身的渴望。作者通过一系列引人入胜的案例，展示了如何通过创设富有挑战性但又可达成的学习任务，如何通过鼓励学生自主探索和合作学习，来点燃他们内心的火种。我特别欣赏作者对于“错误”的态度，书中将错误视为学习过程中不可或缺的一部分，是通往智慧的必经之路。这与我过去对错误的恐惧和回避形成了鲜明对比，让我开始重新审视自己在教育过程中对错误的看法和处理方式。它让我明白，与其一味地压制错误，不如引导学生从中学习，从中成长。这本书不仅提供了理论指导，更提供了实践的启示，让我在面对教学中的种种挑战时，多了一份从容和智慧。

这本著作，如同一位经验丰富的导师，为我指引了教育的迷津。作者对“学习策略”的深入剖析，让我受益匪浅。书中详细介绍了各种有效的学习策略，例如思维导图、费曼学习法等，并解释了这些策略如何在实践中帮助学生提高学习效率和深度。我尤其被书中关于“自主学习”的论述所打动，作者强调，培养学生自主学习的能力，是让他们终身受益的关键。这让我开始反思，我是否过于依赖灌输式教学，而忽略了培养学生的自主学习能力。这本书就像一位睿智的教育者，用她的智慧和经验，为我揭示了学习的奥秘，也让我更加坚定了培养学生自主学习能力的决心。

这本书是一本值得反复品读的宝藏。它在“学生评价”的章节，让我耳目一新。传统观念中，评价往往是教师单方面的行为，然而书中却强调了学生在评价中的主体地位。作者探讨了如何引导学生进行自我评价、同伴评价，以及如何通过多元化的评价方式，全面地了解学生的学习状况和成长。我特别欣赏书中关于“发展性评价”的理念，认为评价的目的应该是促进学生的进步，而不是简单地划分等级。这让我开始审视自己过去对学生评价的模式，是否过于片面，是否忽略了学生在过程中的努力和成长。它提醒我，评价应该是一面镜子，能够照见学生的闪光点，也能帮助他们看到需要改进的地方。这本书的价值在于，它不仅仅提供了教育方法，更重要的是，它传递了一种教育的哲学，一种对学生成长规律的深刻洞察。

当我沉浸在这本书的文字中，仿佛打开了一个全新的世界。作者对“教育评价”的探讨，颠覆了我固有的认知。它不仅仅是衡量学生成绩的标准，更是一种引导学生反思和进步的工具。书中详细阐述了如何设计有效的评价工具，如何公正客观地评价学生的表现，以及如何利用评价结果来优化教学策略。我印象深刻的是，作者强调了评价的“形成性”和“过程性”，认为应该关注学生在学习过程中的点滴进步，而不仅仅是最终的成果。这让我开始反思，我过去是否过于注重最终的考试成绩，而忽略了学生在学习过程中所付出的努力和获得的成长。这本书就像一位智慧的引路人，让我看到了评价的更多可能性，也让我对如何更有效地促进学生的全面发展，有了更深入的理解。

这本书如同一股清流，涤荡了我对教育的许多迷思。作者在“教学创新”的篇章中，所展现的那些充满活力的教学实践，令我眼前一亮。书中详细介绍了各种创新的教学模式，例如游戏化学习、项目制学习等，并提供了具体的实施步骤和注意事项。我尤其对书中“如何激发学生好奇心”的探讨印象深刻，作者强调，好奇心是驱动学习的强大动力，而教师的角色就是成为好奇心的守护者和培育者。这让我开始反思，我在日常教学中，是否足够地鼓励学生提问，是否为他们提供了自由探索的空间。这本书就像一位充满激情的教育家，用她的经验和智慧，点燃了我对教学创新的热情，也让我看到了教育可以如此有趣和富有成效。

教育学生，最后都变成了教育家长。可是，老师很累，不想教。

反思型老师真的没有这么容易做吧。大多数老师不过是养家糊口的普通人，拿着非专业的工资干着专业人士的活，难怪社会和个人都对老师的要求低。

教师应先做“研究者”，再做管理者，而在现实生活中，很多教师都是反其道而行。

王晓春的书质量过硬！

很多干货，注重教师自身内功的培养与提升。虽然有些案例不太能感同身受，或者说现在还用不上，但是大部分案例非常一针见血，观念以及对教师自我的定位也很正确。