具体描述
本书作为“今日欧盟”丛书之一，旨在通过对欧盟部分成员国基本的教育思想和方针、现行教育体制和文凭体系、教学方法、对学生的考核评估以及高等教育的国际化和一体化进程的介绍，使读者对欧洲的高等教育现状和未来的发展有一个大致的了解，为有意到欧洲学习和发展的读者提供指南。
作者简介
鲁京明 外文学院. 女，1985年7月毕业于厦门大学外文系法语专业，获文学学士学位。 毕业后留校任教。1991年11月至1992年11月在法国巴黎八大语言科学系进修，研修教学法及话语分析理论。1992年12月至1999年9月一直在厦门大学外文系法语专业任教。1999年10月至2000年在法国鲁昂大学语言科学和交际学系学习，获法国深入研究文凭(DEA)。2000年回国后继续在厦门大学外文系任教。2001年晋升副教授。 译著《昆虫记》（第8-10卷，花城出版社，2001）， 编著《法语TEF考试应试指南与模拟训练》（安徽科学技术出版社，2003，合著）等。
目录信息
读后感
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用户评价
读完全书，我最大的感受是，这本书极大地拓宽了我对“欧洲”这个概念的理解。它没有过多纠结于货币联盟或单一市场的细节，而是着眼于无形的、流动性更强的“人才资本”的形成与监管。作者对国际学生流动的影响进行了深入的量化分析，但重点不在于经济回报，而在于身份认同的重塑——当一个学生在三个不同的欧盟成员国接受教育后，他的归属感和身份构建将如何演变？书中对“欧洲公民身份”的构建与高等教育的关联性探讨，新颖且发人深省。特别是其中关于学术研究的国际合作网络如何独立于官方政治议程运行的观察，近乎于对一个“平行欧洲”的描绘。文字的节奏变化多端，有时严谨如法律文书，有时又带有一丝散文式的抒情，尤其是在描述学生在异国文化中的适应与迷失时，情感的触动非常到位。
评分这本关于欧洲高等教育的著作，从一个完全局外人的视角来看，简直是一部结构严谨的社会学研究报告，而非我们通常理解的那种政策导览或院校介绍。作者似乎深谙将复杂系统解构为易于理解的模型之道。我原本以为会读到关于博洛尼亚进程的具体条款，或是各国大学排名的微观比较，但出乎意料的是，它更多地聚焦于高等教育作为一种社会阶层再生产机制的宏观运作。书中对“精英化”与“大众化”之间持续拉锯的分析，尤其精辟。它没有简单地赞美或批评欧盟层面的协调努力，而是深入探讨了这些努力如何无意中强化了既有的文化资本分配不均。例如，作者通过对不同类型国家（如大陆法系与英美法系影响下的体系）的对比，揭示了文凭的“含金量”是如何在跨国流动中被重新定义的。读完后，我感觉自己不再是一个单纯的教育消费者，而是能够审视整个欧洲知识生产体系背后权力动态的观察者。书中对“知识的商品化”趋势的剖析，其深度远超一般的商业评论，更接近于一种批判理论的视角。它迫使你思考，当教育变成一种服务，其核心价值是否正在被悄然替换。
评分我带着对欧洲教育体系的好奇心翻开这本书，期待能找到一些实用信息，比如如何申请硕士项目，或者不同国家的学费差异。然而，这本书提供的经验远比这些“操作指南”要丰富得多。它更像是一部历史人类学著作，追踪了高等教育在欧洲大陆从修道院教育到现代科研机构的漫长演变路径。书中对启蒙运动以来，大学如何从“学术共同体”逐步蜕变为“国家机器的附属品”的叙述，令人印象深刻。特别是对不同时期“学术自由”概念的界定和演变进行了细致的梳理，让我明白了今天我们所谈论的“大学自治”，实际上是历史妥协的产物，而非自然状态。作者的文字功底扎实，引经据典，但并不晦涩。他巧妙地将哲学思辨融入到制度分析之中，使得那些枯燥的法律条文和行政框架，都活了起来，展现出它们背后所承载的文化重量和意识形态倾向。读这本书，就像是走进了一座历史悠久的欧洲大学图书馆，每一页都散发着陈年纸张和深刻思想的气息。
评分这本书的叙事风格非常具有学术野心，它试图构建一个完整的理论框架来解释欧盟在高等教育领域所扮演的“软权力”角色。我注意到作者大量使用了比较政治学的概念工具，比如对“协同治理”（Co-governance）和“规范扩散”（Norm Diffusion）的详细论述。这使得全书的分析基调偏向于高度的抽象和概念化。虽然对于非专业人士来说，初读时可能需要适应这种密集的理论语言，但一旦进入作者的逻辑轨道，其说服力是惊人的。书中对不同国家如何“选择性地”采纳欧盟的建议，以及这种采纳过程如何与国内既得利益集团的博弈相关联的分析，展示了一种深刻的政治现实主义洞察力。它清晰地揭示了，在光鲜亮丽的合作口号背后，依然是国家利益和文化惯性的强大阻力。对于希望理解欧洲一体化进程中，教育这一“软实力”领域究竟是如何被政治化的读者来说，这本书无疑提供了一个极其透彻的病理学报告。
评分我必须承认，这本书的阅读体验是充满挑战的，因为它很少提供直接的“答案”，而是不断抛出“为什么是这样”的深层疑问。它更像是一个哲学家的沉思录，关于知识的价值和分配。书中对技术与人文教育之间张力的探讨，尤其触动了我。作者尖锐地指出，在追求“可就业性”的浪潮中，欧洲高等教育体系正在系统性地削弱那些不直接产生经济效益的学科，这种短视行为对未来社会的思想基础可能造成的侵蚀，被描绘得触目惊心。它不讨论如何修复，而是细致地描摹了损坏的过程和内在的逻辑。全书的结构如同一个精心雕琢的迷宫，每条路径都通向一个更复杂的哲学命题。对于那些厌倦了表面化报道，渴望探究欧洲高等教育深层结构性矛盾的读者来说，这本著作无疑是一剂强效的“思想清醒剂”。
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