杜威全集

出版者:华东师范大学出版社

作者:杜威

页数:412

译者:马迅

出版时间:2012-10

价格:98.00元

装帧:精装

isbn号码:9787561788677

丛书系列:杜威全集:中期著作

具体描述

《杜威全集·中期著作·第十一卷(1918-1919)》，本书以杜威的思想发展历程为线索，分为青年、中年、晚年三大部分，全面收录了杜威一生中在哲学、教育学、心理学、社会学等领域所撰写的文章与专著。

用户评价

《杜威全集》的这一段落，令我仿佛置身于一个思想的剧场，各种观点在此碰撞、交融。作者对于“经验”的阐述，打破了我以往的固有认知，他将经验描绘成一种充满生命力的、不断发展和演化的过程，而非静态的记忆。他对于“教育”的批判，更是让我对当前的教育模式产生了深刻的反思，那种将知识视为终极目的、而忽视学生个体需求和兴趣的教育方式，在作者看来是多么的僵化和低效。取而代之的是一种强调“在玩耍中学习”、“在实践中探索”的教育理念，这让我看到了教育的另一种可能。我尤其着迷于作者关于“进步”的论述，他并非将进步视为一种既定的结果，而是一种持续的、动态的、不断自我完善和调整的过程，这让我对个人成长和社会发展有了更辩证的认识。书中对“民主”的阐述，也非仅限于政治制度，而是深入到一种社会成员之间平等对话、共同协商、实现社会公正的文化层面，这让我对民主的内涵有了更深刻的理解。作者对“智识”的理解，更让我意识到，真正的智慧并非仅仅是对知识的记忆，而是一种能够解决问题、适应变化、并不断进行反思的能力。整部作品的语言，虽然不乏哲学的思辨，但却始终保持着一种清晰易懂的风格，让我在享受阅读乐趣的同时，也获得深刻的启迪。

《杜威全集》的这几章内容，仿佛为我打开了一个全新的思想世界。作者对“经验”的定义，让我不再局限于将经验视为过往的片段，而是将其理解为一种动态的、与当下紧密联系的、并为未来行动提供指导的力量。他对于“教育”的批判，更是让我对目前的教育模式提出了深刻的质疑，那种将学习视为与生活脱节的、被动灌输的过程，在作者看来是多么的缺乏生命力和意义。他所倡导的“通过实践学习”的理念，如同一股清流，让我看到了教育的另一种可能性，一种将学习融入生活、在真实情境中获得感悟的教育。我尤其钟爱作者关于“进步”的阐述，他并非将进步视为一个预设的终点，而是一种持续的、有目的性的调整和改进，这让我对如何追求个人和集体的成长有了更清晰的认识。书中对“民主”的解读，更是超越了简单的政治结构，将其上升到一种个体之间尊重、协商、共同创造的社会文化层面，让我看到了民主更深层的内涵。作者对“智识”的理解，也让我意识到，智慧并非仅仅是知识的堆砌，而是一种解决问题的能力，一种在复杂环境中做出明智选择的智慧。整部作品的语言风格，虽然不乏哲学思辨，但却始终保持着一种清晰流畅的表达，让我能够轻松地跟随作者的思路进行思考。

这本《杜威全集》的译文，着实给我带来了前所未有的阅读体验，每一页都像是与一位思想巨匠进行着深刻的对话。书中对“经验”的论述，不再是抽象的哲学概念，而是被具象化为日常生活中触手可及的活动，无论是孩童玩耍时的探索，还是成年人在工作中的实践，都渗透着一种动态的、参与性的理解。我尤其着迷于作者对于“进步”的定义，它并非预设的终点，而是贯穿于整个过程的持续改进和调整，这种观点极大地改变了我看待个人成长和社会发展的视角。书中对教育的批判性反思，更是直击痛点，那种将学习视为被动接受的模式，在作者的笔下显得如此苍白无力。取而代之的是一种强调“通过做而学”的理念，这让我开始重新审视自己的学习方式，并渴望将这种理念融入到我的日常生活和工作中。作者对“民主”的阐述，也非流于表面的政治制度，而是深入到社会成员之间互动、合作、协商的文化层面，这使得“民主”不再是一个遥远的理想，而是一种人人皆可实践的生活方式。整本书的论证逻辑严密，语言也颇具感染力，尽管篇幅宏大，但作者始终能抓住读者的注意力，引导读者进入他所构建的思想世界。我从中获得的不仅仅是知识，更是一种思维方式的启迪，让我学会如何更批判性地看待世界，更积极地参与生活。

《杜威全集》的这部分章节，仿佛为我打开了一扇通往新世界的大门，我被其中对“文化”的深刻洞察所深深吸引。作者并没有将文化简单地理解为物质或精神的产物，而是将其视为一种活生生的、在人与人互动中不断生成和演化的过程。他对于“经验”的重新定义，更是为我揭示了经验的丰富性和多层性，它不仅仅是感官的接收，更是心灵的参与和意义的建构。书中对“教育”的论述，不再是枯燥的理论灌输，而是对一种“儿童中心”教育模式的有力辩护，强调要尊重儿童的个体差异，激发他们的内在潜能。这让我开始思考，如何在教育中真正做到以学生为本，如何为他们提供一个能够自由探索和成长的环境。作者对“民主”的理解，也超越了简单的投票和选举，将其上升到一种社会成员共同参与、共同决策的参与性治理层面，这让我对民主的内涵有了更深层次的理解。我尤其喜欢书中关于“兴趣”的讨论，它不是一种被动的情感，而是一种积极的、引导我们探索未知、追求知识的动力，这种观点让我对如何培养学习兴趣有了新的认识。整部作品的语言风格，虽然不乏哲学深度，但却始终保持着一种清晰流畅的表达，让我能够轻松地跟随作者的思路进行思考。

翻阅《杜威全集》的这一部分，我感到自己仿佛置身于一个思想的熔炉，不断被新的观念所锤炼。作者对于“进步”的定义，是一种持续的、有目的性的发展，而并非盲目的向前推进。他对于“民主”的论述，也并非仅仅停留在政治制度层面，而是将其视为一种生活方式，一种需要个体积极参与和不断协商的社会实践。书中对“教育”的批判，更是让我重新审视了现有的教育模式，那种将学习视为被动接受、与生活脱节的模式，在作者看来是多么的低效和有害。取而代之的是一种强调“通过经验学习”的理念，即学习应该与实际生活紧密结合，在实践中获得真切的体验和感悟。我尤其着迷于作者关于“探究”的讨论，它不只是单纯的好奇心，更是一种通过主动观察、提问、假设和检验来认识世界的过程，这种系统性的探究精神，让我看到了解决问题的有效途径。作者对“社会”的理解，也非抽象的群体概念，而是强调社会是一个由个体互动、合作、共享经验所构成的动态有机体，这让我对社会责任有了更深的体悟。整部作品的论证，都充满了说服力，它鼓励我们成为积极的思考者和实践者，去塑造一个更美好的世界。

我之所以对《杜威全集》的这部分内容如此着迷，很大程度上是因为作者对“经验”的独到见解。他将经验描述为一个不断生成、不断发展的过程，其中包含了感知、思考、行动以及随之而来的意义建构，这颠覆了我之前认为的经验只是简单的“经历过”。他对于“教育”的批判，更是让我对现行的教育模式产生了强烈的反思，那种将知识视为独立于生活之外的、需要被动接受的观念，在作者看来是多么的僵化和无效。他所提出的“生活即教育”、“教育即经验”的理念，如同一盏明灯，指引我看到了教育的真正价值所在——它应该是一种促进个体全面发展的、与生活息息相关的过程。我尤其欣赏作者关于“进步”的论述，他并非将进步视为一个固定的目标，而是强调这是一个持续的、动态的、自我修正和不断优化的过程，这让我对如何实现个人和社会的持续发展有了更深刻的理解。书中对“民主”的阐述，也非局限于政治制度，而是深入到一种社会成员之间相互尊重、平等对话、共同参与、共担责任的社会文化层面，这让我看到了民主的更深层意义。作者对“方法”的强调，更让我意识到，任何知识或技能，如果缺乏有效的方法作为支撑，都可能只是空中楼阁。整部作品的论证，都充满了说服力，它鼓励我们成为积极的思考者和实践者，去塑造一个更美好的未来。

读完《杜威全集》的这部分内容，我的脑海中充斥着一种如潮水般涌来的思辨洪流。作者对于“智识”的定义，颠覆了我以往认为的智识就是知识的积累，转而将其理解为一种能够应对复杂情况、解决实际问题的能力，一种在不断变化的环境中进行反思和调整的智慧。书中对“方法”的强调，让我意识到，任何知识或技能，如果缺乏有效的方法作为支撑，都可能只是空中楼阁。作者对“科学精神”的解读，也不仅仅局限于实验室内的严谨求证，而是将其延伸至日常生活中的一切决策和行动，倡导一种基于证据、持续验证的思维模式。这种将科学精神融入到个体和集体生活的方方面面，让我感到一种前所未有的可能性。尤其令我印象深刻的是，作者将“教育”视为一种“生活”的延伸，而非独立的、与生活脱节的环节，这让我开始反思，如何才能让学习真正服务于生活，让生活本身成为最生动的课堂。书中对“艺术”的解读，也跳出了传统审美范畴，将其视为一种体验和表达情感的媒介，一种连接人与世界的方式，这种拓展性的视角为我打开了新的认知大门。整部作品的论述，都充满了生命力，它鼓励我们去探索、去实践、去反思，去成为一个更主动、更具创造力的人。

读完《杜威全集》的这部分，我仿佛被一股强大的思想力量所引领，对“经验”有了全新的理解。作者并非将经验视为一种被动接受的刺激，而是将其描绘成一种充满互动、反思和意义建构的复杂过程。他对于“教育”的批判，更是让我对当前的教育模式产生了深刻的反思，那种将知识视为终极目的、而忽视学生个体需求和兴趣的教育方式，在作者看来是多么的僵化和低效。取而代之的是一种强调“在玩耍中学习”、“在实践中探索”的教育理念，这让我看到了教育的另一种可能。我尤其着迷于作者关于“进步”的论述，他并非将进步视为一种既定的结果，而是一种持续的、动态的、不断自我完善和调整的过程，这让我对个人成长和社会发展有了更辩证的认识。书中对“民主”的阐述，也非仅限于政治制度，而是深入到一种社会成员之间平等对话、共同协商、实现社会公正的文化层面，这 म्हणजेच我们常常说的“参与式民主”。作者对“社会”的理解，也非抽象的群体概念，而是强调社会是一个由个体互动、合作、共享经验所构成的动态有机体，这让我对社会责任有了更深的体悟。整部作品的论证，都充满了说服力，它鼓励我们成为积极的思考者和实践者，去塑造一个更美好的世界。

《杜威全集》的这几页内容，让我对“经验”这一概念有了全新的认识。作者并非将经验视为一种被动接受的刺激，而是将其描绘成一种充满互动、反思和意义建构的复杂过程。他对于“进步”的阐述，更是一种动态的、不断自我调整和优化的过程，这与我之前对进步的理解大相径庭。书中对“教育”的深入剖析，更是让我对当前的教育模式产生了深刻的反思，那种将知识视为最终目的、而忽视学生个体发展的教育方式，在作者看来是多么的落后和有害。他提出的“通过做而学”的理念，为我指明了方向，让我认识到，真正的学习应该是在实践中进行的，是在不断尝试和错误中获得的。我尤其欣赏作者对“民主”的解读，它不仅仅是一种政治体制，更是一种生活态度，一种需要个体积极参与、共同协商、实现社会公正的价值追求。他关于“兴趣”的论述，也让我明白，兴趣并非一种孤立的情感，而是与行动、与认知紧密相连的，是激发我们探索未知、追求卓越的内在动力。整部作品的语言，虽然不乏哲学的思辨，但却始终保持着一种清晰易懂的风格，让我在享受阅读乐趣的同时，也获得深刻的启迪。

阅读《杜威全集》的这部分，我感觉像是经历了一场思想的洗礼。作者对于“智识”的理解，让我意识到，真正的智慧并非仅仅是对知识的记忆，而是一种能够解决问题、适应变化、并不断进行反思的能力。他对于“教育”的批判，更是让我对现行的教育体制提出了质疑，那种强调死记硬背、忽视学生个性发展的模式，在作者看来是多么的缺乏生命力。取而代之的是一种强调“儿童中心”、引导学生主动探索的教育理念，这让我看到了教育的另一种可能性。我尤其着迷于作者关于“进步”的论述，他并非将进步视为一种线性的、终极的目标，而是一种持续的、动态的、不断自我完善的过程，这让我对个人成长和社会发展有了更辩证的认识。书中对“民主”的阐述，也非流于表面的政治制度，而是深入到一种社会成员之间平等对话、共同协商、实现社会公正的文化层面，这让我对民主的内涵有了更深刻的理解。作者对“方法”的强调，更让我意识到，任何知识或技能，如果缺乏有效的方法作为支撑，都可能只是空中楼阁。整部作品的论证，都充满了逻辑的严谨性和思想的深度，它鼓励我们成为积极的思考者和实践者，去创造一个更美好的未来。