中文版序 1
緻 謝 3
序 言 5
前 言 9
第一章 從ABA 談起 1
語言行為方法 3
提高語言能力，減少問題行為 5
VB 模式與洛瓦斯模式的主要區彆 6
不用VB 會陷入哪些誤區 8
嚮VB 模式轉變 9
第二章 ABA 入門 13
行為學入門知識 16
收集數據 18
判斷行為的功能（或多個功能） 19
根據行為功能製定行為乾預計劃 22
矯正以尋求關注或獲取實物為功能的行為 24
矯正與逃避有關的行為 27
矯正以尋求感官刺激為目的的行為 29
現在開始處理問題行為 31
第三章 評估 33
評估要求技能 34
評估命名技能 36
評估仿說技能 37
評估交互式語言技能 38
評估錶達性語言方麵的強項與弱點 39
評估非語言操作 40
評估接收性語言技能 41
評估模仿技能 42
評估視覺錶現技能 43
第四章 開發強化物 45
我們對正強化都會有反應 45
有力的強化物 46
選擇強化物 47
以視頻和DVD 作為強化物 48
從對自我刺激或問題行為的審視中開發強化物 49
完成強化物評估 49
開發適齡的強化物 51
將學習環境和強化作用建立關係 52
如何與強化建立關聯 54
簡單任務 55
不固定強化策略 56
第五章 要 求 59
第六章 改善無口語或口語受限兒童的語言能力 71
手語與其他輔助溝通係統的比較 72
語音輸齣係統 74
圖片交換溝通係統 74
熟悉如何教手語 76
最初的五個手語 77
讓孩子說話的其他方法 80
改善發音的步驟 82
第七章 零錯誤教學和轉換程序 85
輔助 85
輔助等級 86
零錯誤教學和語言操作項目間的轉換迴閤 89
錯誤糾正 94
第八章 接收性語言和非語言操作教學 97
接收性和聽者技能的教學 97
提高在自然環境中的接收性語言技能 99
密集訓練聽者技能 100
模仿技能 106
視覺執行/ 配對技能 108
第九章 其他語言操作項目的教學 113
命名技能的教學 114
仿說技能的教學 119
交互式語言技能的教學 121
第十章 綜閤設計教學計劃 129
在自然環境中執行 129
開始治療課程 131
密集教學課程 134
開始密集教學課程 134
難易項目的混閤 138
混閤及變化語言操作項目 139
快速指令 139
第十一章 如廁和其他生活自理能力的教學 143
如廁技能 143
白天的排尿訓練 146
其他可嘗試的方法 149
大便訓練 150
夜間訓練 151
主動如廁的教學 152
在訓練結束後如何處理意外事件 153
需要花多長時間完成如廁訓練 154
其他生活自理技能的教學 154
第十二章 結語 159
立即接受診斷結果 159
“失敗”的定義 161
避免落入高功能/ 低功能的迷思 162
盡可能多地接受治療，越早開始越好 164
準備成為孩子的辯護人 165
一次隻嘗試一種新療法 168
盡可能學會行為乾預中的所有方法 169
照顧好自己並一步一步慢慢來 170
製作檸檬汁 172
附錄1 術語解釋 175
附錄2 語言行為評估錶 179
附錄3 手語範例 184
附錄4 技能追蹤記錄錶 189
附錄5 周試探記錄錶 191
附錄6 推薦書目 194
· · · · · · (收起)