研究性教学-发展性教师的内在教学理论-云南师范大学学术文库

出版者:科学出版社

作者:钱明辉

页数:312

出版时间:2007-2

价格:22.00元

isbn号码:9787030186294

具体描述

《研究性教学:发展性教师的内在教学理论》是一部论述“研究性教学”理论的学术专著，也是一部由普通教师用自己的教学实践经验诠释和构建发展性教师的内在教学理论的学术著作。《研究性教学:发展性教师的内在教学理论》首先分析了“研究性教学”的内涵和属性、手段和方法、时代和背景，然后阐述了“研究性教学”的教师观、学生观、课程观和评价观，最后介绍了作者在课程教学中构建“研究性教学”模式的具体案例。附录部分从不同侧面为“研究性教学”提供了学术和事实的支撑。

《研究性教学:发展性教师的内在教学理论》文字通俗有可读性，分析具体有启发性，材料朴实有感染性，对促进普通教师职业生涯发展有一定参考价值，对其他行业人士也有一定的启示意义。

用户评价

书名中的“研究性教学”和“发展性教师”是教育领域中备受关注的热点，而“内在教学理论”则显得尤为独特和引人深思。这让我猜测，这本书并非泛泛而谈，而是试图深入挖掘教师专业发展的某个特定维度。我非常好奇作者是如何界定和阐释“内在教学理论”这一概念的。它是否指的是教师在长期教学实践中所形成的、个人化的、深植于其认知结构中的教学信念和原则？这种理论是否在很大程度上影响着教师的教学行为，即使教师本人可能并未对其进行清晰的梳理和表述？我期望书中能够通过严谨的学术研究，对这种内在教学理论进行系统的分析，探讨其形成机制、发展规律以及对教学实践的影响。同时，我也想知道，作者是如何将“研究性教学”作为一种工具，来帮助教师发现、审视、并最终发展其“内在教学理论”的。这是否意味着，通过在教学过程中进行有目的、有计划的研究，教师能够更清晰地认识到自己内在的教学理念，并在此基础上进行有意识的改进和提升？我希望这本书能够为我提供一种全新的视角来理解教师的专业成长，并为如何通过研究来促进教师的内在发展提供切实可行的理论指导和实践启示。

这本书的书名，尤其是“研究性教学-发展性教师的内在教学理论”这一部分，让我立刻联想到了教育改革中关于教师专业发展的最新趋势。我猜想，这本由“云南师范大学学术文库”出版的书，很可能在理论建构上会有其独到之处。我特别好奇“内在教学理论”究竟是什么意思。它是否是在探讨教师在教学过程中，基于其自身的经验、认知以及对教育本质的理解，所形成的一种非显性但却起着关键作用的理论体系？这与我们常说的教学方法、教学策略等外在表现形式可能有所不同。我期待这本书能够深入剖析这种内在理论的构成要素，例如教师的教学信念、对学生发展的理解、对知识的看法，以及他们处理教学矛盾和难题的策略等。同时，我也想知道，作者是如何将这种“内在教学理论”与“研究性教学”和“发展性教师”这两个概念联系起来的。研究性教学是否能够成为激发和发展教师内在教学理论的有效途径？而发展性教师是否就是那些能够不断审视、反思并重塑自身内在教学理论的教师？我希望这本书能够提供一些关于如何培养教师研究能力、促进其教学反思，从而实现其内在教学理论的不断发展和优化的具体建议，并希望书中能够包含一些详实的个案研究，来印证作者的观点。

初拿到这本书，我首先被“云南师范大学学术文库”这个标签所吸引。这意味着它很可能是一部经过严格学术审查、具有较高理论价值和一定研究深度的著作。结合书名中的“研究性教学”和“发展性教师”，我猜测这并非一本简单的教学方法罗列，而是可能深入探讨了教师专业发展与教学研究之间的辩证关系。我尤其好奇“内在教学理论”这一提法。它是否意味着作者试图构建一种关于教师如何自我反思、自我革新，并从中生成自身独特教学智慧的理论框架？这听起来非常有吸引力，因为它触及了教师职业生涯的核心——如何从经验型走向研究型，如何将教学实践本身转化为一种持续的学习和成长的过程。我期待书中能够清晰地阐述研究性教学的具体内涵、基本原则以及实施路径，并探讨如何培养教师的研究意识和能力。同时，我希望能看到作者如何将“发展性教师”这一概念与研究性教学相结合，阐释研究性教学如何能够成为促进教师自身专业发展的内在驱动力。或许，书中会提供一些实证研究的案例，展示不同类型的教师如何通过研究性教学实现自我超越。我希望能从中获得关于如何系统性地提升教学研究能力，从而驱动教学创新和学生发展的宝贵 insights。

这本书的书名给我的第一印象是它似乎深入探讨了“研究性教学”这一教育理念，并试图将其与“发展性教师”这一概念联系起来，同时还明确了其学术归属——“云南师范大学学术文库”。这让我期待这本书能够提供一套基于实证研究、具有理论深度和实践指导意义的教学范式，尤其适合那些渴望不断提升自身教学能力、追求专业成长的教师。书名中的“内在教学理论”更是吸引我，它暗示着作者可能在挖掘教师自身的主观认知、信念系统以及教学过程中产生的独特洞见，而非仅仅是外部的教学方法和技巧的堆砌。我很好奇作者将如何界定和阐述这一“内在教学理论”，它是否能够帮助教师理解和调整自己的教学行为，从而促进学生的全面发展。我设想这本书或许会通过大量的案例分析、理论建构以及研究方法论的介绍，来构建一个完整的研究性教学体系，并展示如何将这一体系融入教师的日常教学实践中。我特别期待书中能够提供一些具体可操作的建议，帮助教师在课堂内外开展研究，发现问题，解决问题，从而不断优化教学效果。作为一名对教育理论和实践都充满热情的研究者，我希望这本书能够为我带来新的启发和深刻的认识，让我能够更有效地推动自己和学生的共同成长。

从书名来看，这本书似乎聚焦于一个相当细致和深入的教育学研究领域。 “研究性教学”本身就是一个具有挑战性的概念，它要求教师不仅仅是知识的传授者，更是教学过程的研究者和实践者。“发展性教师”则进一步强调了教师在职业生涯中的持续成长和演变。“内在教学理论”这个词语非常引人注目，它暗示着本书可能是在探索教师个体在教学过程中，如何形成和发展其独特的理论体系和认知框架。这与很多侧重于外部教学模式的著作不同，它可能更关注教师的内在心理、信念以及他们在实践中所积累的个人智慧。我很好奇作者将如何界定和分析这种“内在教学理论”，它是否与教师的教学效能、教学风格以及学生学习成果之间存在直接的关联？这本书是否会提供一种分析和诊断教师内在教学理论的方法，并提供相应的干预和发展策略？我期望书中能够有严谨的理论论述，也期待能够看到一些具有代表性的教师案例，通过这些案例来具体阐释研究性教学如何能够驱动教师的内在发展，并最终惠及学生。我非常期待这本书能够为我提供一种新的视角来审视教师的专业成长，并帮助我理解如何通过更深层次的教学研究来提升自己的教学实践。