威廉·H.麥剋尼爾(William H.McNeill),美國著名曆史學傢,芝加哥大學曆史係榮休教授。他1938年和1939年分彆獲得芝加哥大學碩士和博士學位。他的作品有《西方的興起》、《追求權力》等。
哈欽斯1929年至1950年主政的芝加哥大學鶴立雞群,與其他美國高等學府形成瞭前所未有的鮮明對比。哈欽斯,以及對他進行響應的那些教授和學生們,在努力對高等教育的目標進行明確化方麵,就這些問題所開展的嚴肅辯論,在其他地方既微弱又缺乏活力,而在芝加哥大學,幾乎所有的教職工和相當一部分的學生團體——特彆是本科生團體——都參與其中。
在這樣一個時代,在這樣一個地方,度過自己的年輕歲月,真是太美妙瞭。早在大一和大二時,學生們就開始大膽地探索人類生活與社會的大問題,在課堂內外辯論不休。哈欽斯很快就讓芝加哥大學大多數的本科生確信:他們確實是這個世界的希望,因為他們受瞭如此良好的教育。因此,青春期的叛逆從來沒有讓這所大學的學生跟他們的校長分離。畢竟,哈欽斯本人也一直頑固地保持著大二學生那種狀態——尋求真理,嘲諷妥協,不時還用他那獨具特色的帶刺的妙語,衝擊已確立的權威。詼諧的自貶也是哈欽斯修辭武器庫中的一件兵器,可以在一定程度上,迫使那些覺得他的大學計劃駭人聽聞,或與自己的職業毫無乾係的人繳械投降。
本書作者,是當時學生中一員,後來又成為芝大的教授,他想通過本書闡明:正是體製與社會學環境,跟學術與個人抱負兩相結閤,纔使得芝加哥大學在20世紀30年代與40年代成瞭如此特彆的一個地方。
發表於2024-12-27
哈欽斯的大學 2024 pdf epub mobi 電子書 下載
高等教育好像一直都在危機之中,多少年瞭都在喊改革,但是真正的改革又沒有見過多少,這麼年過去瞭,好像隻有呼籲的姿態和聲音是定格不變的。這種情況不單單是中國這樣,整個世界的高等教育都是憂心忡忡的樣子,好像高等教育時刻都在衰落之中。大學校園愈發浮躁,大學教育愈加...
評分高等教育好像一直都在危機之中,多少年瞭都在喊改革,但是真正的改革又沒有見過多少,這麼年過去瞭,好像隻有呼籲的姿態和聲音是定格不變的。這種情況不單單是中國這樣,整個世界的高等教育都是憂心忡忡的樣子,好像高等教育時刻都在衰落之中。大學校園愈發浮躁,大學教育愈加...
評分原題為《哈欽斯與通識教育的神話》 文/張洪彬 刊《東方早報·上海書評》2013年6月16日 1929年,年僅三十歲的哈欽斯開始執掌芝大,長達二十一年之久。在哈欽斯入主之前,芝大的招牌是高質量的研究生教育,而其本科教育一直停留在比較低下的水平。但在他主政期間,芝大的本...
評分高等教育好像一直都在危機之中,多少年瞭都在喊改革,但是真正的改革又沒有見過多少,這麼年過去瞭,好像隻有呼籲的姿態和聲音是定格不變的。這種情況不單單是中國這樣,整個世界的高等教育都是憂心忡忡的樣子,好像高等教育時刻都在衰落之中。大學校園愈發浮躁,大學教育愈加...
評分原題為《哈欽斯與通識教育的神話》 文/張洪彬 刊《東方早報·上海書評》2013年6月16日 1929年,年僅三十歲的哈欽斯開始執掌芝大,長達二十一年之久。在哈欽斯入主之前,芝大的招牌是高質量的研究生教育,而其本科教育一直停留在比較低下的水平。但在他主政期間,芝大的本...
圖書標籤: 教育 芝加哥大學 曆史 大學 教育史 哈欽斯 迴憶錄 麥剋尼爾
讀到最後突然脫離作者敘事,明顯意識到瞭老麥剋尼爾的在場,可能是我進益瞭(笑
評分讀《哈欽斯的大學》,心想著中國的教育。近十多年來,在教育領域,許多人有許多高遠的理想或抱負,在一定程度上亦有所實踐;但效果如何,目前尚無法評估。關鍵的問題,其實大傢都很明白,即強勢權力對教育的壟斷,在根本上將教育變成瞭一種訓練加洗腦。讀“偉大的書”,是否就能解決問題,我頗感懷疑。
評分芝大改革本科生教育吸引瞭優秀的學生,突破生源的局限。後來的衰弱是芝加哥的衰弱,經濟發展的重心轉變瞭
評分三年之後再讀這本書,逐漸明白瞭第一次閱讀時的感受。第一次閱讀時,對於阿德勒和哈欽斯理念無比贊同的我頑固地希望在書裏找到一個哈欽斯成功剋服重重睏難、完美凱鏇的時刻;然而這希望最終變成瞭失望,哈欽斯麵臨著同事的反對、教育計劃擱置的窘境,他最終搔著頭做齣瞭“失敗”的自我鑒定。然而,核心的問題是,哈欽斯和阿德勒這對搭檔最初希望將經典閱讀的通識教育樹立為芝加哥大學的公民教育,希望最好的學生將來可以投入到社會工作的方方麵麵,然而接受通識教育錶現最好的本科生最終進入瞭研究生院選擇深造,這似乎迴到瞭柏拉圖式教育難題的另一麵,真正看清洞穴幻影的人似乎並不願意真正返迴城邦、從事那些用以服務民眾的瑣碎事務,而是希望在這條路上走得更遠。經典研讀作為公民教育,是否有著某種內在的睏難?
評分經濟大蕭條、二戰、種族遷移、新媒體,都在哈欽斯的任上碰到瞭。它們掩蓋瞭哈欽斯失敗的部分,對通識教育,學製和核心課程的失敗,和作為強硬的改革傢必定遭到人際關係上的不和。但是在對機遇的把握上,哈欽斯是瞭不起的,整閤瞭研究生院,跨學科的學科群,最著名的“社會思想委員會”;以及在各個研究領域追求閤作取得的卓越成績;由於通識教育改革造成的社會影響而提高瞭本科生的生源。這些都是哈欽斯的偉大成就,跟解經、怎麼解經沒什麼關係。施特勞斯是個好老師,我不太相信離開芝加哥大學,施特勞斯就不是這麼解經瞭,當然在影響力上可能會打些摺扣。不過我一直疑惑阿德勒的理念:閱讀偉大的書可以讓人完美。所謂的現代性思想,不也都是從閱讀偉大的書裏來的嗎?
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