Assessing Students with Special Needs

出版者:Prentice Hall

作者:McLoughlin, James A./ Lewis, Rena B.

页数:648

出版时间:2007-10

价格:$ 183.06

装帧:HRD

isbn号码:9780131961913

具体描述

This comprehensive text for future teachers of learners with disabilities is grounded in the idea that assessment is at the center of all good teaching. Its hallmarks are its accessibility, balanced coverage of both this formal and informal assessment, plus thorough exploration of the link between gathering information and actually using it to make informed decisions. Offering a step-by-step Assessment Question Model on the inside front cover, it equips readers to understand the complete assessment process, from choosing the best tool, to adapting instruction to improving outcomes. Popular, as well as lesser-known, tools are examined in order to acquaint readers with promising procedures for assessing students with special needs.

用户评价

这本书的封面设计简洁有力，那种深沉的蓝色调和衬托其上的白色字体，立刻给人一种专业且严肃的学者的感觉。我是在偶然翻阅教育资源网站时被它吸引的，当时我正在为即将到来的教学实习寻找可靠的参考资料。翻开第一页，我立即被它那种扎实的学术底蕴所折服。作者显然投入了大量心血去梳理和整合当代特殊教育领域的最新研究成果。它并非那种流于表面的概述性读物，而是深入探讨了评估工具的信效度、不同评估范式的哲学基础，以及如何将评估结果转化为可操作的干预计划。特别是关于“动态评估”那几章，让我对传统静态测试的局限性有了更深刻的认识。书中详尽地列举了针对特定障碍（例如阅读障碍、自闭症谱系障碍）的标准化评估工具及其操作指南，并且，更难能可贵的是，它没有止步于技术层面，而是反复强调了评估过程中的伦理考量和文化敏感性，提醒我们，每一个评估对象都是一个活生生、有尊严的个体，而非仅仅是一组分数或诊断标签的集合。这种对实践深度和伦理高度的兼顾，使得这本书在众多教育学著作中脱颖而出，成为了我案头不可或缺的案头参考书。

坦白讲，这本书的语言风格略显冷峻和严谨，这对于习惯了轻松阅读体验的读者来说，可能需要一个适应的过程。它几乎没有使用任何花哨的修辞或叙事技巧来“讨好”读者，而是直接切入核心的学术讨论。对我而言，这反而是一种优点，因为它意味着作者对内容的真实性和准确性有着绝对的自信。我发现自己常常需要停下来，反复阅读一些关于统计学和心理测量学概念的段落，比如“效应量”、“截断误差”的讨论。这本书没有回避这些复杂但至关重要的技术细节。然而，正是这种对基础理论的深入挖掘，才使得它在讨论到教育干预计划的制定时，具有无可辩驳的说服力。你不能指望一本旨在指导专业人士进行科学决策的书籍会用过于简化的语言。它教会我的不仅仅是如何给孩子贴上标签，更重要的是，如何理解这些标签背后的复杂性，以及如何运用科学的方法论来确保我们对每一个特殊需求学生所做出的每一个判断都是负责任且有据可依的。这本书是为那些真正想在专业领域深耕的人准备的“硬核”教材。

我最近将这本书推荐给我一位刚入职的同事，她是一名经验尚浅的特殊教育教师。她的反馈非常有代表性，她提到这本书的章节组织结构非常清晰，尽管内容很深，但逻辑层次分明，就像一个精心搭建的脚手架，一步步引导你爬升到更高的理解层面。她特别赞扬了书末附带的评估报告撰写范例和家长沟通策略章节。这些实用的、可以直接“落地”的部分，极大地缓解了她对撰写正式评估报告的焦虑。这本书的价值在于它完美地平衡了理论的深度与实践的可操作性。它不会让你在读完后感觉自己掌握了高深的理论却不知如何应用，也不会让你只学会了照本宣科的流程，却对背后的原理一无所知。它提供的是一套完整的、可循环迭代的专业思维体系——从建立假设、选择工具、收集数据、到解释结果并制定干预，每一步都有理有据，前后呼应。对于任何希望系统化提升自己在特殊学生评估领域专业水平的人来说，这本书都是一次物超所值的投资，它为你打下的根基是坚实且能够抵御时间考验的。

这本书带来的最大启发，在于它对我“教育公平”观点的重塑。在阅读了关于评估偏差和文化适应性测试设计的部分后，我开始深刻反思，我们日常工作中使用的许多看似客观的工具，实际上可能内嵌了对特定群体的不公平假设。作者详细剖析了标准化测试在跨文化群体中应用时可能出现的系统性偏误，以及我们如何通过本地化的、反应性较强的评估方法来弥补这种缺陷。书中对“环境因素”在学生表现中所占权重的大量论述，也促使我将目光从学生个体内部的“缺陷”转移到外部支持系统的构建上。这本书不仅仅是一本关于如何“测”学生的书，它更像是一本关于如何“看见”学生的书——看见那些被传统评估框架所忽略的声音和潜能。它强迫我走出舒适区，去质疑那些被奉为圭臬的评估标准，并积极寻求更加包容、更具生态效度的评估路径。这种颠覆性的思维训练，是任何一本肤浅的入门读物都无法给予的。

初读这本书时，我最直观的感受是它的信息密度简直令人难以置信，仿佛捧着一本浓缩了数十年一线经验和尖端理论的百科全书。我原以为自己对特殊教育评估已经有了相当的了解，毕竟我在本科阶段也修过相关课程，但这本书彻底颠覆了我的认知框架。它最精彩的部分在于对“多维度评估模型”的构建和论述。作者非常巧妙地将认知、情感、适应性行为和社会适应性等多个维度的数据进行整合分析，展示了如何通过跨学科合作（如言语治疗师、职业治疗师与心理学家的协同工作）来形成一个更全面的学生画像。我尤其欣赏作者在讨论数据解释时所采用的清晰逻辑链条——如何识别评估结果中的“噪音”，如何区分是能力限制还是环境限制导致的表现不佳。书中的案例分析尤其生动，它们并非教科书式的理想化情景，而是充满了现实中的复杂性和模糊性，这使得读者在学习理论的同时，也能不断反思自己在实际操作中可能会遇到的困境和挑战。这本书要求读者全神贯注，因为它提供的每一个论点背后都有坚实的经验数据支撑，绝非空泛的口号。