于永正课堂教学实录II（口语交际与习作教学卷）

出版者:教育科学出版社

作者:于永正

页数:281

出版时间:2014-1

价格:45.00

装帧:平装

isbn号码:9787504182845

具体描述

这本书是于永正老师口语交际、习作教学方面的课堂实录。张庆、周一贯、汪潮等名家家点评。语文教师从这些课例中会得到不少启发。

作者简介

于永正，全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予“劳动模范”称号。1995年被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院政府特殊津贴。1999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）教学法。2001年被评为“江苏省劳动模范”。2002年获“全国五一劳动奖章”。 2013年，经江苏省教育厅批准，徐州市成立于永正语文教学研究所。

从1984年至今，于永正老师应邀到全国31个省、市、自治区、港澳地区以及新加坡、马来西亚等国家作学术报告2000多场次，上公开课3000余次，发表文章百余篇，出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部著作。

目录信息

人生留痕——写在前面的话
上篇•口语交际
《描述人物外貌，转述通知》教学实录和评析
《说说，画画，写写》教学实录和评析
《口语交际——学会赞美》教学实录和评析
《口语交际——送、还东西》教学实录和评析
《观察蔬菜、水果，招待客人》教学实录和评析
《听广播，打电话，写紧急通知》教学实录和评析
《借粉笔，写借条，当“导游”》教学实录和评析
《双人伞》教学实录和评析
《纠正写字姿势》教学实录和评析
《学一点问的本领——采访》教学实录和评析
《劝告》教学实录和评析
中篇•习作教学
《把作文写得有声有色》教学实录和评析
《三年级人物语言描写练习》教学实录和评析
《当解说员，写通讯报道》教学实录和评析
《转述通知，写留言条》教学实录和评析
《写寻物启事，写表扬稿》教学实录和评析
《写推荐信，打长途电话》教学实录和评析
《轧面条》教学实录和评析
《观察、描述老师外貌》教学实录和评析
《劝戒烟》教学实录和评析
《爱鸟》教学实录和评析
《写介绍信，写说明，做广告》教学实录和评析
《写招领启事，采访，写报道》教学实录和评析
《调解》教学实录和评析
《大红花》教学实录和评析
《写“对话”作文》教学实录和评析
《四毛的故事》教学实录和评析
《“考试”》教学实录和评析
下篇•理论探索
“言语交际表达训练”的缘起
“言语交际表达训练”的指导思想、教学原则和基本训练模式
“言语交际表达训练”的几种主要做法
“言语交际表达训练”重视“三个积累”
“言语交际表达训练”的写作指导
后记
· · · · · · (收起)

用户评价

我必须承认，最初我对这种“实录”类型的书籍抱有一种略微的疑虑，担心它会过于冗长和口水化，毕竟真实课堂记录难免会有一些“废话”和冗余。然而，这本书彻底打破了我的成见。编辑团队在整理和剪辑上功力深厚，他们成功地在保留原始“现场感”与保证阅读效率之间找到了一个完美的平衡点。那些被选入的教学片段，无一不是经过了精挑细选，它们集中体现了特定的教学目标和方法论，逻辑链条清晰，论证有力。阅读过程中，我时常会停下来，拿出笔记本记录下某个瞬间的灵光乍现。这本书的结构设计也颇具匠心，它不是简单的时间顺序罗列，而是按照不同的教学主题或难度梯度进行组织，使得读者可以根据自身需求有选择性地深入研读。这显示出编者对教学实践规律有着深刻的洞察力，确保了内容的实用性和系统性并重。

这部书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面采用了雅致的深蓝色调，搭配烫金的书名字体，显得既沉稳又不失现代感。初次翻阅时，那种厚实的纸张触感和清晰的印刷质量，立刻给人一种“这是一本值得细品的专业书籍”的印象。设计者显然在细节上花费了心思，书脊的排版简洁大气，即便是放在书架上，也自带一种学术气质。更值得称道的是，全书的版式布局非常人性化，行距适中，注释和页眉页脚的设计也十分考究，阅读起来眼睛不容易疲劳。我特别喜欢它在章节过渡处的留白处理，这种松弛感让厚重的专业内容仿佛呼吸顺畅了许多，避免了视觉上的压迫感。从包装到内页，这本“作品”的制作水准，无疑是国内教育类书籍中的上乘之作，体现了出版方对内容价值的尊重和对读者体验的重视。它绝非那种匆忙拼凑的教材式印刷品，而更像是一件精心打磨的工艺品，光是捧在手里摩挲，就能感受到一股专注的力量。

从语言风格上来说，这本书的叙述口吻非常接地气，丝毫没有高高在上的理论家姿态。它更像是资深同行之间一次推心置腹的经验分享会，真诚而富有启发性。作者的文字朴实、准确，描述教学场景时，画面感极强，让人仿佛能闻到黑板上粉笔的味道。在解释某些复杂的教学理论时，书中会巧妙地穿插一些生活化的比喻或者教育界的“行话”，既保证了学术的严谨性，又拉近了与一线教师读者的距离。尤其是在“习作教学”的部分，那种对学生写作困境的理解和共情，读起来让人感到无比温暖和被理解。它不是在说教“应该怎么做”，而是在分享“我们是如何努力的”，这种平视的视角，极大地增强了书籍的可信度和亲和力，让人愿意主动去跟随作者的思路进行思考和反刍。

书中对教学案例的呈现方式，简直可以称得上是教科书级别的示范。它没有那种干巴巴的理论堆砌，而是采用了一种“沉浸式”的记录手法，仿佛读者真的置身于课堂之中，亲眼目睹了教学的每一个微小环节。例如，在描述一次口语交际活动时，作者不仅记录了教师的提问和学生的回答，还细致地捕捉了那些眼神的交流、肢体的语言，甚至是课堂上短暂的沉默，并将这些“非语言信息”以脚注或旁白的形式进行了精妙的解读。这种多维度的记录，极大地丰富了阅读的层次感。特别是对于一些处理突发状况（比如学生出现思维卡壳或偏离主题时）的片段，处理得极为巧妙和得体，展现了教师高超的控场能力和临场应变智慧。这本书真正做到了“授人以渔”，它教的不是固定的话术，而是背后的教学哲学和思维脉络。

这本书的价值远超出了单一学科的范畴，它对如何构建一个积极、高效、以学生为中心的学习环境，提供了极具操作性的蓝图。通过对口语交际和习作训练的深入剖析，我看到了一个完整的“语言能力培养”生态系统是如何运作起来的。其中关于如何激发学生的内在表达欲望，以及如何将“评价”转化为“成长的动力”，这方面的论述尤为深刻。它引导我们重新审视“成功”的教学案例背后的那些不易察觉的心理铺垫工作。这本书不仅是给语文教师的宝贵资料，对于任何从事教育工作、关注青少年成长的专业人士来说，都能从中汲取到关于沟通、引导和激发潜能的普世智慧。读完之后，我感觉自己的教学思维被拓宽了边界，对日常教学中的一些瓶颈问题也有了全新的、更富有建设性的解决方案。

受益匪浅～ 于老师的课堂是那么生动自然，每一节作文课都像是生活实践课，孩子们在师生交往中，学会说，学会写。

课堂实录，十分精彩！

虽然模式大多一致，但却能真正感受到语文习作的魅力！真实的情景创造能够让孩子在应用中学会习作！

课堂实录，十分精彩！

写作是有感而发，无生活经验无感受，怎能写出动人的文字，现在的学生作文很难有感受在其中。下学期也要正式教作文了，边教边学习边思考边探索，漫漫长路，不变的是想看到他们能写出心中所想所感。