具体描述
本书是著名特级教师吴非力作。在书中，吴非与青年教师促膝谈心：教师如何对待学生、如何提高专业修养，教师心中要有阳光，要让学生喜欢我们的课……吴非就像是一个即将交班的老师傅，手把手地在教徒弟，领着他们去思考和解决一个一个问题。他推心置腹，现身说法，告诉他们自己是怎么做的，哪些地方自己还做得不够，哪些问题还在深入思考……
今天应该如何做教师，吴非以自己30年的经历作了回答。因为真实、坦诚，本书格外打动人。
作者在书中提出的诸多观点，引起一线教师的广泛认同：“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，教师的进德修业应当一直到教育生命终止”；“我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。”读者纷纷撰写读后感、在网络上发帖交流，各种教育报刊大量刊发这本书的书评、书摘。
本书于2010年6月出版，五年中印刷21次，销售15万册。1000余所中小学选为培训教材。山东临邑等地教育部门组织全体教师共读本书。各地教师反响热烈：“读吴非老师的文字，真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！”“我们很多青年同事翻开书后，爱不能释，往往连夜读完全书，眼里和心里都热热的”；“我真的愿意，所有的中小学教师们都来读一读这本书，再来重新温习很多被大家渐已忘却的常识，并极力捍卫这些常识”。
本书被评为中国教育报“2010年影响教师的100本书”之最佳图书奖，中国大学出版社第二届优秀畅销书奖一等奖等。入选 教育部“全国中小学图书馆（室）推荐书目”等。
作者简介
吴非，本名王栋生，1950年生于南京，1968年去农村插队，1982年1月毕业于南京师范大学，任教于南京师范大学附属中学。著有《课堂上究竟发生了什么》《不跪着教书》《致青年教师》《王栋生作文教学笔记》等。
目录信息
序
第一辑 做个有胸襟的教师
就让你的眼泪流出来
我们要有什么样的志趣
做个有胸襟的教师
为什么你的学生缺乏气度
珍视我们的专业
我是来欣赏同行的
你为什么不快乐？
不是活泼，是缺乏教养
不要因为这样的话而自得
说学生听得懂的话
课堂有你，更有学生
不要保留学生的检讨书
教师的心中有阳光
第二辑 不要急
那故事是我的
力戒浮躁
不要急
愚蠢者的“苦干”
“没有问题”是大问题
课前紧张是正常的
教师不是演员
在教学实践中创造
仍说“教是为了达到不需要教”
我们将留给学生的记忆
让学生喜欢我的课
教师比一般人“会学”
不能让学生认为我们不认真
不能疏忽的教育细节
不良习惯是哪里来的
做一个让孩子们信任的人
教师仪态也是“范”
学校的一切都在影响学生思维
必须遵守的教育伦理
第三辑 心里装着学生的心
让学生追求诗意的人生
等一会儿，让他把话说完
你愿意到我办公室来玩吗
教学楼里有多少洗手间
你一定能写好的！
多让学生说说话
作业评价未必要用同一标准
良好的习惯来自学生时代
充溢着温情的小事
吃完最后一根面条
心里装着学生的心
高中时代的秘密
的确有很难教的学生
这样的学生可爱吗
我不一定全记得学生的姓名
尊重学生的参与权
怎样和学生谈话
让学生喘口气，好么
第四辑 尊重常识
教育的一个特征：慢
虽然我记不住你的名字
“你已经是你了”
老师，你最看重的是什么
“苦读”没意思
“全读懂”没必要
我可以读你的作文吗
做有脑袋的兵
教师不是导演
需要有“劳动”这门课
炸土豆条是哪里来的
仪态风范从小培养
期待健康的家庭教育
教师自己要做合格的家长
对一位家长的批评
教育所做的一切不过是常识
第五辑 不放弃理想
理想，让我活着
不放弃理想
教师的人文素养比业务更重要
名校的尊严
凝望前辈站立的姿态
要想到他们走上社会时的样子
一件事会照亮一生
教师职业的危险性
谁是栽树人
告诉孩子们，这里发生过什么
第六辑 播下一粒善良的种子
如果不用“博爱”，用什么词
播下一粒善良的种子
要向学生表明我们的爱憎
此所谓仁爱之心
留点麦穗在田野上
这些事，也需要勇敢
看见别人跌跤不要笑
山区来信
生命的歌
像太阳一样升起的白旗
让我们回到童年
· · · · · · (收起)
读后感
苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学！”教育方法因人而异，但好的教育必定是有感情的教育。我最近阅读特级教师吴非的著作《致青年教师》，对此深有感触。该书初版于2010年6月，五年中印刷21次，销售15万册，最近再次重版。我明白了这本书为什么如此受欢迎的原因。这...
评分我觉得这书“还行”，豆瓣上“还行”对应的是三星，后来想想又改成了四星。三星是觉得书中的理念与我所有的基本符合，像是浏览自己的观念。之所以改成四星，是因为看这书的时候，正是自己对教育新一轮的绝望正肆虐的时候。身边缺少可交流的人，看了这书，我觉得还是教育圈里面...
评分苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学！”教育方法因人而异，但好的教育必定是有感情的教育。我最近阅读特级教师吴非的著作《致青年教师》，对此深有感触。该书初版于2010年6月，五年中印刷21次，销售15万册，最近再次重版。我明白了这本书为什么如此受欢迎的原因。这...
评分苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学！”教育方法因人而异，但好的教育必定是有感情的教育。我最近阅读特级教师吴非的著作《致青年教师》，对此深有感触。该书初版于2010年6月，五年中印刷21次，销售15万册，最近再次重版。我明白了这本书为什么如此受欢迎的原因。这...
评分用户评价
这本书的封面设计得极为雅致，那种沉稳的色调与恰到好处的留白，立刻给人一种专业而又充满人文关怀的感觉，仿佛它本身就带着一种引导者的气场。我最初翻开它的时候，是带着一种既期待又有些许不安的心情。毕竟，教育这条路，充满了未知的挑战和日复一日的琐碎，年轻的我们急需的不仅仅是理论指导，更是实战中的“急救包”。这本书的排版非常人性化，重点语句的加粗处理，以及穿插其中的一些看似随意的思考片段，读起来丝毫没有枯燥的学术报告感。它没有一上来就抛出那些高高在上的教育哲学，而是像一位经验丰富的前辈，拉着你的衣角，轻声细语地分享他当年踩过的那些“坑”。那种共鸣感，是阅读任何一本纯理论书籍都无法给予的。我尤其欣赏其中对“课堂情绪管理”的论述，作者没有简单地归咎于学生的不配合，而是深入剖析了教师自身状态对外在环境的微妙影响，这种由内而外的审视角度，非常具有启发性。读完第一部分，我感觉自己像是进行了一次深呼吸，原本紧绷的神经放松了不少，对未来几年的教师生涯，多了一份从容不迫的底气。
评分这本书最让我眼前一亮的，是它对“教学创新”的探讨，完全颠覆了我之前那种“创新就是引入高科技设备”的狭隘认知。作者花了相当大的篇幅，去探讨如何在最基础的、甚至是最朴素的教学场景中，植入创新的种子。比如，他详细描述了一个如何利用“角色扮演”将枯燥的历史事件变得生动起来的案例，那个案例的细节丰富到，我几乎能闻到教室里那种微弱的粉笔灰和学生们热烈讨论的气味。更难得的是，作者在推崇创新的同时，也设置了“风险预警”环节，提醒新教师在尝试新方法时，如何设置“B计划”，以及如何评估创新是否真正达到了教学目的，而不是为了创新而创新。这体现了一种极其成熟和务实的态度。很多教育类书籍往往只歌颂成功，却回避了失败的代价，而这本书却坦诚地将失败的可能性也纳入了讨论范畴，使得我们这些“新兵”在实践时，心里更有谱，敢于迈出那一步，却又不至于盲目冒进。这种平衡的艺术，处理得非常精妙。
评分从结构上看，这本书的构建逻辑非常清晰，它遵循了新教师从“入职准备”到“站稳脚跟”再到“专业成长”的自然发展曲线。一开始是基础技能的打磨，中间穿插了人际交往的艺术，最后落脚于长远的职业规划和教育理念的深化。这种层层递进的设计，使得读者可以根据自己所处的阶段，快速找到所需的内容进行重点阅读。我特别欣赏作者在论述“如何与家长进行有效沟通”时所展现的策略性。他没有简单地把家长塑造成对立面，而是将其视为教学过程中的“合作方”，并提供了一套包含“倾听技巧”、“反馈模式”和“危机处理”的完整流程图。这套流程图，远比我参加的任何一次培训都要来得实用和高效。它教会我的不是如何“说服”家长，而是如何与他们建立一种基于专业信任的伙伴关系，这对于维护自身的职业尊严和教学权威，至关重要。总而言之，这是一本真正能陪伴年轻教师走过最初几年风雨的良师益友。
评分整本书的语言风格变化多端，仿佛是作者在不同心境下写下的札记汇编。有时，它像一部精密的工程蓝图，用严谨的逻辑结构来拆解复杂的教学流程，图表和步骤清晰得让人一目了然；而到了探讨师生关系的那一章节，文风又急转直下，变得极具文学色彩，充满了细腻的情感描摹。我记得有一段描述教师面对“逆反期”学生的内心挣扎时，作者用了一种近乎诗歌的语言来表达那种“努力了，却似乎被隔着一层玻璃”的无力感，那种文字的力量瞬间击穿了我心底最隐秘的脆弱。这种张弛有度的叙事节奏，让阅读过程充满了惊喜。它不像教科书那样一锤定音，更像是一场持续的对话，让你在合上书本后，依然能在脑海中与作者进行思想的碰撞，反复咀嚼那些看似不经意却蕴含深意的观点。这种互动性，大大延长了知识的保质期。
评分关于“职业倦怠与自我关怀”这一章节，我必须给予高度评价。在当下这个高压力的教育环境中，我们这一代新教师们，常常被教导要“奉献”、“牺牲小我”，却很少有人真正告诉我们如何“保护”自己。这本书没有回避这个沉重的话题，它直面了教师群体的隐形压力，并提供了一系列非常接地气的、可操作的“减压阀”。它不是那种空泛地说“你要多休息”的陈词滥调，而是具体指导你如何设置工作与生活的物理和心理边界。比如，它建议如何设计一个“非工作时间通知过滤系统”，以及如何利用午休的十分钟进行“微冥想”，这些具体到分钟级的建议，对于时间被切割成碎片的新人老师来说，简直是雪中送炭。读完这一部分，我感到的不是被说教，而是一种被理解的温暖，仿佛有一个人在对你说：“你的辛苦，我们都看到了，这里有一份工具箱，请收好。”这种对个体精神健康的重视，让整本书的价值瞬间提升了一个层次。
评分暑假拿到书，今天才读完，倒不是书难读，而是自己总是忘记去读。 “爱所有孩子”这是老师最想要说的，但爱也不是溺爱，也需要去表达爱憎，去尊重常识。要有真，要有善。如果在学校孩子都学不到，出了社会就更难学会了。
评分启发颇多，极力推荐。
评分被这本书最后所写的“白旗”感动到：“那旗帜不是蛊惑人心的红色，不是时髦的绿色，也不是空灵的蔚蓝，而是一尘不染的白色。”
评分必须反思我一开始读书的动机，我是抱着运用的目的来读的，读了大半本没有学到有效的手段，于是就失望了。但读着读着忽然很受感动。我想，关于教学，理念是最重要的，方式却应当是自己的，照搬的想法还是太功利了。教书生涯应该是个探索的过程，像王老师说的那样，到了退休的年纪，给自己打个六十分，也是难能可贵了。等真正有几年经验再读，怕会更有感触。
评分2019.9.18读毕，有感动，有反思，谢谢平易近人的吴非老师，我们需要更多您这样的好老师。
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