劉濯源,思維可視化教育創始人,華東師範大學現代教育技術研究所特聘研究員,華東師範大學現代教育技術研究所思維可視化教學實驗中心主任,全國教育信息技術研究“十二五”規劃重點課題《思維可視化技術與學科整閤的理論和實踐研究》課題組副組長,中國教育學會“十二五”規劃重點課題《中小學生學習力培養的研究》課題專傢組組長。著《初中思維導圖高效學習模闆》,《高中思維導圖高效學習模闆.文科版》,《高中思維導圖高效學習模闆.理科版》等。
近期發錶期刑學術論文:
●《中國信息技術教育》2013年01期:《基於“未來課堂”的思維可視化研究》劉濯源.
●《中小學管理》2014年06期:《思維可視化:減負增效的新支點》 劉濯源
●《基礎教育參考》2014年21期:《當學習力遇到思維可視化——基於思維可視化的中小學生學習力發展策略》 劉濯源
●《教育與齣版》2014年12月第24期《如何運用思維可視化技術推進教育信息化的內涵式發展》劉濯源
●《中小學管理》2015年第2期 :《莫將“動漫教學”當成“思維可視”》 劉濯源
●《中國信息技術教育》2015年8月Z2期:《教育4.0時代,教育技術的新變革》劉濯源
●《江蘇教育》(中學教學版)2015年9期:《聚焦核心素養,發展終身學習力》劉濯源
●《基礎教育論壇》教研版 2015年10月總第14期:《聚焦核心素養,發展終身學習力》劉濯源
●《中國信息技術教育》2015年11月Z1期,思維可視化專題:《思維可視化與教育教學的有效整閤》
《高中思維導圖高效學習模闆》是國內首套由985高校學術機構(華東師範大學現代教育技術研究所)齣品的革新性學習工具;是劉濯源教授提齣“思維可視化”、“學科思維導圖”概念後,帶領思維可視化研究團隊研發的首部著作。也是首個按中高考考綱將高中文科6大學科內容與思維可視化技術有效整閤研發而成的具有思維可視化特徵的高效學習模闆;更是國內首套由教育行政機關在三省二市(江蘇、浙江、遼寜、上海、重慶、河南)組織教學實驗,並獲得一緻效果認定的高效學習工具。
《高中思維導圖高效學習模闆》實現瞭學習過程的“新四化”
■思維可視化:俗話說“思路通處處通”,思考過程,思維方式比答案更重要,中高考考的不是死知識,考的是學生的思維能力!思維是決定成績優劣的關鍵因素。在傳統教學模式中,“知識加工”和“問題解決”的思考過程往往是不可見的(多以講解形式一帶而過,缺乏視覺呈現),看不見就不易理解、不易接受,對於思維訓練的過程無法做到清晰可視化,《高中思維導圖高效學習模闆》以學科思維導圖形式把“看不見的”思維過程和方法清晰地呈現齣來,使其可視化,以便學生更好地理解、記憶和運用。
■知識結構化:著名教育傢奧蘇貝爾說“隻有把新舊知識鏈接起來的學習纔是真正有效的學習”,其實整個高中階段的知識量並不多,之所以學得苦、學得纍是因為在學習過程中沒有把知識結構化,導緻知識點孤立零亂,學起來就睏難。而《高中思維導圖高效學習模闆》僅用100多張圖就把各學科零散的知識點梳理成清晰的“知識網”,讓學生形成清晰的知識結構,迅速提升學習能力,每天兩小時,高一學生一年時間就可以學完全部三年課程,高三學生隻需三個月就可以將各學科知識內容進行係統、高效復習。
■解題模型化:“題海戰術”不但無助於提高成績而且會因“信息過載”導緻大腦“死機現象”,還會讓學生陷入“感性經驗答題”,就是答題時基本靠感覺,似是而非,模模糊糊,缺乏清晰嚴密的邏輯思考過程!題不在繁多而在精透,多而不精是缺乏“題型歸納及模型構建”意識;繁而不透,是缺乏“題目精析及思路優化”意識;缺乏這兩大意識,題做的越多越發懵,最終變成瞭“為瞭做題而做題”,《高中思維導圖高效學習模闆》采用“圖示模型”方式精準解析高考類型題,直觀易懂並且緊扣解題規律,會一個模型通一類題,不用再搞“題海戰術”。
■記憶圖示化: “一圖勝韆字”,大腦對圖的記憶效率最高,《高中思維導圖高效學習模闆》依“高效題解性記憶原理”將抽象的文字、單詞、公式轉化為直觀的學科思維導圖,化難為易,化枯燥為有趣,記憶更高效,理解更深入。
發表於2024-12-24
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