具体描述
《我怎样教语文》精编著名教育家叶圣陶和夏丏尊讲授的语文教学心得，从教学指导、阅读方法、写作教学和写作提升四个方面，系统展示了教育大师的语文教学方法和技巧，层层深入，娓娓道来，体现了教育大师对语文教学的深刻见解。本书以前瞻性的教学理念，解答了语文教学实践中的根本问题；教学案例丰富翔实，为教师提供了精辟而实用的指导。
作者简介
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人。现代作家、教育家、出版家和社会活动家。代表作品有《稻草人》《倪焕之》《西川集》等。叶圣陶的教育思想以中国教育改革实践为基础，精辟、独到地揭示了现代教育的基本原理，对中国特色现代教育理论作出了独创性和系统性的重要贡献，被誉为“我国现代语文教育史上一代宗师”。
夏丏尊（1886—1946），浙江绍兴人。著名文学家、出版家、翻译家和语文学家。代表作品有《平屋杂文》《文章作法》、译著《爱的教育》等。夏丏尊是我国语文教学的耕耘者。他创办的《中学生》杂志，以先进的文化思想和丰富的科学知识，在教育界和出版界获得了崇高的地位。
目录信息
认真学习语文 / 003
语文随笔 / 011
关于国文的学习 / 013
中学国文学习法 / 030
学习国文的着眼点 / 039
论写作教学 / 047
和教师谈写作 / 054
评《读和写》，兼论读和写的关系 / 065
第二章关于阅读075
阅读是写作的基础 / 077
阅读什么 / 080
怎样阅读 / 085
文章的静境 / 090
文章的动态 / 097
句读和段落 / 104
意念的表出 / 111
感慨及其发抒的法式 / 118
第三章关于写作125
作文论 / 127
写作什么 / 156
怎样写作 / 161
开头和结尾 / 166
句子的安排 / 174
谈叙事 / 184
以画为喻 / 187
木炭习作和短小文字 / 190
第四章语言之艺术193
关于使用语言 / 195
谈文章的修改 / 203
“通”与“不通” / 206
“好”与“不好” / 210
谈语法修辞 / 215
文章的省略 / 224
文章中的会话 / 233
教师下水 / 240
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读后感
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用户评价
这本书的结构编排也体现了作者深厚的功底。它不是简单的章节堆砌，而是遵循了一种由宏观到微观的螺旋上升逻辑。开篇往往是宏大的教育哲学探讨，带着你跳出日常琐碎，审视教育的本质。但紧接着，笔锋就会迅速下沉到具体的教学环节，比如如何设计一个引人入胜的导入语，如何利用好课间十分钟进行“非正式沟通”。这种“高屋建瓴”与“脚踏实地”的完美结合，使得这本书的实用性和理论深度都得到了极大的平衡。我个人特别喜欢其中对“课堂气氛营造”的论述，作者把课堂比作一个生态系统，强调教师的“气场”和“情绪传染性”。他甚至细致地描述了不同的站位对学生注意力的影响，这种细节的关注度，真的让人叹服。读完后，我开始有意识地调整自己在教室里的物理存在感，发现对班级的掌控力和学生的投入度都有了微妙但积极的变化。
评分从阅读体验上来说，这本书的语言是极其克制的，没有过度的煽情或夸张的辞藻，却充满了力量感。它像一块未经雕琢的璞玉，需要读者自己去用心体会其中的纹理和光泽。最让我印象深刻的是作者对“宽容的教育者”的定义，他认为真正的宽容不是放任自流，而是懂得在每一个“错误”中寻找教育契机。书中用了一个很形象的比喻，说教师应该像园丁，知道哪棵草需要剪除，哪朵花需要浇灌，而不能用一把统一的推剪去对待所有植物。这本书带来的影响是持续性的，读完后很长一段时间，我都会时不时地回想起书中的某个观点，然后试着在日常教学中进行验证和调整。它不是一本“读完就束之高阁”的书，更像是一个可以随时翻阅、提供精神支持和专业指导的同行伙伴。对于任何一个对语文教育抱有热忱的教育工作者来说，这本书无疑是一份值得珍藏的宝贵财富。
评分说实话，这本书的价值远超其定价，尤其对于那些长期在基础教育一线摸索的教师而言，它简直就是一本“实战宝典+精神按摩器”。它最难能可贵的一点是，作者敢于直面教学实践中的那些“灰色地带”和“无解难题”。他没有给我们提供一个完美的、一劳永逸的解决方案，因为教育本身就是一门充满变数的艺术。相反，他提供的是一套“思维工具箱”。比如，当面对班级里那些明显缺乏学习动力的“边缘学生”时，这本书里提供的观察角度和介入时机，比任何标准化培训手册都来得精准和人性化。我记得其中一章专门讨论了“提问的艺术”，作者提出一个非常尖锐的观点：很多时候，老师问的不是问题，而是对答案的确认。这个提醒让我后背发凉，因为我自己就经常犯这种错误。这本书的文字风格非常具有启发性，它不直接给你答案，而是通过提出更深入的问题，引导你不断地去反思自己的教学行为，达到了“授人以渔”的最高境界。
评分这本书的篇幅不薄，但阅读体验出乎意料地流畅，完全没有一般专业书籍那种让人打瞌睡的感觉。它的叙述节奏把握得非常好，时而像急流一样，猛烈地抨击当前教育的弊端，让我们不得不正视那些被粉饰太平的现实；时而又像山涧清泉，缓慢而温柔地流淌过一个个成功的教学案例，字里行间充满了对教育事业的深沉热爱和一丝不易察觉的无奈。我尤其欣赏作者在处理“应试教育”与“素质教育”冲突时的态度。他没有简单地站队，而是非常务实地指出了如何在现有的框架下，最大化地实现“育人”的目标。比如，他对“如何有效批改作文”的论述，就颠覆了我过去那种“红字遍地”的习惯。他强调“点睛式反馈”的重要性，即抓住学生写作中最闪光的一点去鼓励和深化，而不是在错别字和病句上纠缠不休。这种由内而外的改造，远比那些空泛的口号来得有力。读完整本书，我的教学观有了明显的松动和重塑，感觉像是给自己的教学理念做了一次彻底的“除尘和保养”，更加通透和高效了。
评分这本书，说实话，拿到手的时候，我还有点犹豫。封面设计得挺朴实的，一看就是那种内容为王的教育类书籍，没有太多花哨的东西。我本来以为会是一本枯燥的理论堆砌，毕竟“大教育书系”这个名头听起来就挺严肃的。结果翻开第一页，就被作者那种娓娓道来的叙事方式吸引住了。他不是高高在上的理论家，更像是一个在讲台上摸爬滚打了几十年的老教师，用最朴素的语言，剖析着我们教育体系里那些最核心、也最容易被忽略的问题。比如，他讲到如何激发学生的阅读兴趣，不像其他书里只会说“要引导”，而是给出了非常具体的课堂操作步骤和案例分析。我记得他提到一个关于文言文教学的片段，他没有一味强调“背诵”，而是通过对比现代汉语的语境变化，让学生自己去“发现”古文的魅力。这种把知识点“还原”到生活场景中的做法，对我这个刚入行的年轻老师来说，简直是醍醐灌顶。读完前半部分，我感觉自己仿佛参加了一场高水平的教学研讨会，收获的不仅仅是方法，更是对“教书育人”这四个字更深层次的理解。那种接地气又充满智慧的文字，让人忍不住想立刻把学到的东西应用到明天的课堂上。
评分语文的学法，听说读写，叶老把方法深入浅出的讲了出来。读报，讲故事，辩论，平实的语言简单明了的道出！
评分“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”深以为然。
评分语文的学法，听说读写，叶老把方法深入浅出的讲了出来。读报，讲故事，辩论，平实的语言简单明了的道出！
评分过了年，翻开大部头。说是大部头，还是没有养成阅读习惯，理论性知识总也记不住。 看到最后，惊觉好书，之前的晦涩不仅是心浮更是没有看出门道。
评分语文的学法，听说读写，叶老把方法深入浅出的讲了出来。读报，讲故事，辩论，平实的语言简单明了的道出！
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