教育

出版者:中国轻工业出版社

作者:史金霞

页数:436

出版时间:2017-10-1

价格:0

isbn号码:9787518415649

具体描述

这是一名教师、一位母亲、一个人的成长史。

从教24年，从生源*差的山区高中到城区新建重点高中，从冀中到苏南，从公立学校到私立学校，从体制内到体制外，作者不断地实现着自我成长与突破。

作为教师，从初登讲台的大胆尝试到*终形成自己不拘一格的教学风格，开发构建起写作教学、阅读教学与电影课课程体系，重建师生关系，带出了一届届既能从容应对考试又能独立思考未来的学生。

作为母亲，在陪伴孩子成长的过程中，直面自己的焦虑，尊重孩子的自由意志，与孩子成为知己，养育了一个善写诗、会画画，为了理想勇于承担责任的女儿。

作为独立的自我，不管现实如何尘土飞扬，始终坚守底线、捍卫理想，面向教育、面向社会、面向未来，形成了独立的精神个体，创造了属于自己的世界。

正是这不断地离开，不断地成长，才有了这场惊人的旅行。

作者简介

史金霞 独立教师，专栏作家。

创建“体验大地”人文读写公众号；创办“个人网络微校”，带领一批孩子从小学读到大学，被誉为“学生的‘亲妈’，女儿的知己，中国的好老师”。“《中国教育报》2012年度推动读书十大人物”提名奖获得者，第二届华文领读者大奖获得者。著有《不拘一格教语文》《重建师生关系》《名师点评：为生命松绑》等。

目录信息

第一辑　如果我会发光，就不必害怕黑暗

第一章　一棵树栽在溪水旁
雪泥微痕——十年磨剑路
教书育人——我的课堂和我的学生
我认出风暴而平静如海
一棵树栽在溪水旁

第二章　读书这么好的事
孩子们，我们一起读“莫言”
读书这么好的事
培育思维，教学生爱上阅读
教师应该怎样读书

第三章　创造属于自己的世界
怎样做一个出色的语文教师
谁有权规定语文课该怎么上
教师与课程
汪国真：以汝之名封缄一个时代
创造属于自己的世界


第二辑　通向一切高度和深度的东西就是爱

第一章　对得起生命的礼物
首先是一个母亲
对得起生命的礼物
哦，亲爱的，我的小莱莉！

第二章　再不要义愤填膺吃孩子
一个超越创意写作的教育者
成功的毒药
教育的温暖与明亮
再不要义愤填膺吃孩子
每一个有良知的成年人，请勇敢地保护我们的孩子

第三章　与更好的自己相遇
歌哭《色·戒》
我读《史记》六则
小于一的傲慢与偏见
汪国真：一个时代的青春符号
历史的A面与B面
鉴往知来，以人为镜
读书，与更好的自己相遇


第三辑　谁此时孤独，就永远孤独

第一章　为什么需要批评
“语文味”是个伪命题
背诵和默写：古诗文教学头宗罪
那些反智的作文题
为什么要批评高考作文题

第二章　教师的尊严与幸福
为什么需要班干部
该取消的何止是“三好生”
为什么越来越多的老师不愿意评职称
也说教师的尊严与幸福

第三章　为了生活是桩美好的事而生活
寻找生命的意义
“人文讲座”，通向何方
为了生活是桩美好的事而生活
山长水阔知何处
父亲周年祭


后记　我追求拥有诗意的世界
· · · · · · (收起)

用户评价

说实话，我很少会为了一本书特地停下手头的工作去写点什么，但《教育》这本书，实在有太多值得被提及的“气味”和“触感”。它读起来不像学术著作，更像是一部融合了人类学田野调查与个人回忆录的混血儿。最让我感到新奇的是，作者似乎刻意避开了那些已经被讨论烂的“应试教育”与“素质教育”的对立面。他将目光投向了更深层次的文化传承问题——那些我们习以为常、却从未深思过的教育仪式和知识谱系是如何代代相传，并无形中塑造了我们对“成功”和“失败”的定义。我特别喜欢作者在描述师生关系时所使用的那种疏离而又充满温度的笔触。他没有把老师塑造成圣人或罪人，而是将其置于一个复杂的社会角色中，去承受期望、偏见与现实的挤压。这本书的行文风格有一种缓慢流淌的韵律感，即使是讨论沉重的话题，也处理得非常优雅，仿佛在用最细腻的丝绸包裹最坚硬的石头。它不提供快速的安慰剂，而是提供了一副能够长期使用的、审慎看待教育本质的透镜。

翻开这本《教育》时，我原本期望看到的是一套系统化的理论框架，也许是某种跨文化的比较研究，毕竟现在市面上的教育类书籍，大多不脱离宏大叙事或微观案例的二元对立。然而，这本书的叙事方式，简直像是一场精心编排的默剧，它不急于让你听到声音，而是让你先用眼睛去感受画面的张力与留白。我特别欣赏作者在处理“创造力”这一模糊概念时的手法。他没有去套用那些陈旧的定义，反而是通过一系列对历史事件和人物的重构，展示了真正的创造力是如何在看似僵化的体制中艰难地“萌芽”和“生长”的。书中有一段对我触动极大，描述了一个实验性的教学场景，其细节之生动，仿佛我正站在教室的最后一排，看着那群孩子如何从最初的困惑、抗拒，到最终在一种近乎野蛮生长的状态下，自发地构建起属于他们自己的知识体系。这并非赞美某种乌托邦式的教学法，而是对人性中对知识的原始渴望的一种深刻致敬。这本书的结构是跳跃的，像是无数闪烁的火花，而非一条笔直的铁轨，这使得阅读体验充满了探险的乐趣，你永远不知道下一页会把你带到哪个意想不到的文化角落去。

《教育》这本书，坦白说，我拿到它的时候，心里是抱着极大的期待的。毕竟，书名如此直白，直指我们社会运行最核心的命题之一。然而，读完之后，我的感受是相当复杂的，像吞下了一块口感丰富的巧克力，回味无穷，但又有些难以名状的苦涩。这本书的叙事非常克制，它没有采取那种激昂澎湃、批判一切的口吻，反而像一个经验丰富的老者，坐在摇椅上，娓娓道来那些关于知识传递、关于人性塑造的细微之处。我印象最深的是其中关于“潜规则”的那一章节，作者并没有用道德制高点去审判，而是极其冷静地剖析了在特定体制下，教育如何从一种理想化的构建，逐步演变成一种基于资源分配的博弈。这种抽丝剥茧的分析，让我这个自诩对教育体系有一定了解的局外人，感到醍醐灌顶。它让我开始重新审视自己过去所接受的那些“标准答案”，思考它们背后的权力结构和文化惯性。书中的案例选取非常巧妙，从偏远山区的复读生到城市里精英阶层的“鸡娃”家长，每一个侧影都折射出教育公平那道永恒的鸿沟。尽管它没有提供一剂包治百病的良方，但它提供的，却是比良方更珍贵的东西——一个清晰的诊断书，让我们看清病灶所在。这本书的价值，不在于它提供了多少答案，而在于它精准地提出了多少值得我们所有人深思的问题。

这本书给我带来了一种久违的、近乎哲学层面的震撼。它不是一本告诉你“怎么教”的书，而是问你“为什么要教”和“教什么才算有意义”的书。作者在开篇就建立了一种极为坦诚的姿态，承认教育的本质是一种妥协的艺术，是在理想主义与生存压力之间寻找动态平衡的永恒拉锯战。我特别欣赏作者对“遗忘”这一主题的探讨。他敏锐地指出，现代教育体系在追求效率和标准化知识灌输的过程中，不可避免地遗忘了那些难以量化、却构成人类文明基石的“无用之学”——比如对自然细微变化的感知力，对纯粹美学的欣赏能力。书中对这些“被边缘化知识”的重新描绘，充满了诗意和哀叹，让人不禁反思，我们到底是在培养能够适应社会的人，还是在培养真正完整的人？这本书的语言风格是内敛的、富有哲理的，它不会用激烈的词汇去煽动情绪，而是用冷静、精准的剖析，引导读者自行得出令人心寒却又不得不接受的结论。它更像是一面镜子，清晰地映照出我们教育体制中那些最光鲜亮丽的表象下，隐藏的深层焦虑和结构性缺陷。

初读《教育》，我差点以为自己拿错了书，因为它完全没有我预想中那种严肃、略带枯燥的教育学理论色彩。相反，这本书的语言是极其富有画面感和冲击力的，它更像是一系列精彩的“教育考古”报告。作者似乎带着一把数字时代的洛阳铲，深入挖掘了教育系统底层那些被遗忘的、近乎神话般的运作逻辑。我尤其关注其中关于“评判标准”的部分。书中详尽地对比了不同历史时期，甚至不同文明中，关于“何为优秀人才”的评判标准是如何在权力更迭中被清洗、重塑和神圣化的。这种宏大的历史对比，让我清晰地认识到，我们今天所遵循的那些评估体系，并非是放之四海而皆准的真理，而仅仅是特定时空下的权力精英们达成的一种共识。这本书的节奏感掌握得极好，时而急促如战场的号角，描述教育改革中的阵痛与冲突；时而又缓慢如古老的钟摆，沉思知识的永恒价值。它让我这个读者，从一个被动的接受者，转变成了一个主动的解构者，去质疑每一个被强加给我们的“标准”。