不平等的教育 2024 pdf epub mobi 电子书


不平等的教育

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不平等的教育 2024 pdf epub mobi 电子书 著者简介

黃庭康

出生、成長於香港,香港中文大學社會科學學士(主修社會學),美國威斯康辛大學麥迪遜分校教育政策博士,現任職於中研院社會學研究所。2002年出版專著Hegemonies Compared: State Formation and Chinese School Politics in Postwar Singapore and Hong Kong。2008年出版該書中譯本《比較霸權:戰後新加坡及香港的華文學校政治》(群學)。二十多年來一直以歷史比較社會學方法探討香港、台灣、新加坡等華人社會教育發展,研究成果刊載於《台灣社會學刊》、《教育研究集刊》、British Journal of Sociology of Education、Comparative Education Review、History of Education、History of Education Quarterly及Journal of Historical Sociology等學術期刊。


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发表于2024-11-21

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出版者:群學
作者:黃庭康
出品人:
页数:0
译者:
出版时间:2018-9
价格:TWD500
装帧:平装
isbn号码:9789869470865
丛书系列:

图书标签: 社會學  教育  教育社会学  社会学  港台  教育社會學  台湾  2018年出品   


不平等的教育 2024 pdf epub mobi 电子书 图书描述

教育是階級翻身之鑰,還是階級複製之鎖?

1970年代興起的「批判教育社會學」深入探討了這個無人可置身度外的教育之謎。

常識上,教育促進平等,但現實裡的教育卻弔詭地不斷複製階級不平等。學校不只透過課堂傳遞知識,還透過隱性課程,將有助於鞏固現存社會秩序的觀念,偷偷植入學童的意識當中。看似公平的升學與分流制度,也因各家庭的文化資本分配不均,藍領階級孩童向上流動的機會幾乎淪為泡影。

批判教育社會學犀利指出這些扭曲教育的通道,讓我們看見教育體制表面公平底下的不平等,娓娓描摹化石般僵固的社會階序,如何透過教育而世代繁衍。

本書介紹了批判教育社會學的九道議題,舉凡學校制度與資本主義經濟的符應、意識形態的再生產、象徵暴力的施展、語言及課程符碼的運作,以及教育思想的演進等教育社會學重要概念,在此皆有鞭辟入裡的討論。對於歷經教改運動及課綱爭議事件的台灣,本書則可提供一幅明晰的輪廓,讓讀者批判思考教育與社會的關係,並將思辨轉化為教育現場的實踐與行動,一起催生出更公平的體制。

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不平等的教育 2024 pdf epub mobi 用户评价

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高考原教旨主义者太tm幼稚了。

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本书是作者在清华的课程讲义改编而来。以批判教育社会学名著为主轴,带领大家系统地一窥究竟。九堂课涉及美英法三国的社会学家。美国是鲍尔斯、坚提士的《资本主义美国的学校教育》,从新马克思主义出发分析美国的学校教育并提出了符应理论;以及阿普尔的《教育与权力》、《意识形态与课程》,提出资本主义要处理积累与正当性的问题,技术控制是其普遍方式,用生活的文化把结构与行动者打通,并用葛兰西、威廉斯的霸权理论分析教育问题。英国的是伯恩斯坦的《阶级、符码与控制》、《教育法、符号控制与身份认同》,着重介绍了他的符码理论,和其中的重要概念如课程设置、分类、架构、集合型、整合型、专门型、纯一型、显性课程、隐性课程、教育论述、教育机制等。法国是布迪厄的《再生产》、《学术人》、《资本的形式》。及涂尔干的《教育思想的演进》。

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本书是作者在清华的课程讲义改编而来。以批判教育社会学名著为主轴,带领大家系统地一窥究竟。九堂课涉及美英法三国的社会学家。美国是鲍尔斯、坚提士的《资本主义美国的学校教育》,从新马克思主义出发分析美国的学校教育并提出了符应理论;以及阿普尔的《教育与权力》、《意识形态与课程》,提出资本主义要处理积累与正当性的问题,技术控制是其普遍方式,用生活的文化把结构与行动者打通,并用葛兰西、威廉斯的霸权理论分析教育问题。英国的是伯恩斯坦的《阶级、符码与控制》、《教育法、符号控制与身份认同》,着重介绍了他的符码理论,和其中的重要概念如课程设置、分类、架构、集合型、整合型、专门型、纯一型、显性课程、隐性课程、教育论述、教育机制等。法国是布迪厄的《再生产》、《学术人》、《资本的形式》。及涂尔干的《教育思想的演进》。

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本书是作者在清华的课程讲义改编而来。以批判教育社会学名著为主轴,带领大家系统地一窥究竟。九堂课涉及美英法三国的社会学家。美国是鲍尔斯、坚提士的《资本主义美国的学校教育》,从新马克思主义出发分析美国的学校教育并提出了符应理论;以及阿普尔的《教育与权力》、《意识形态与课程》,提出资本主义要处理积累与正当性的问题,技术控制是其普遍方式,用生活的文化把结构与行动者打通,并用葛兰西、威廉斯的霸权理论分析教育问题。英国的是伯恩斯坦的《阶级、符码与控制》、《教育法、符号控制与身份认同》,着重介绍了他的符码理论,和其中的重要概念如课程设置、分类、架构、集合型、整合型、专门型、纯一型、显性课程、隐性课程、教育论述、教育机制等。法国是布迪厄的《再生产》、《学术人》、《资本的形式》。及涂尔干的《教育思想的演进》。

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