具体描述
《公民教育引论:国际经验、历史变迁与中国公民教育的选择》从国际比较、历史研究、理论分析三个维度对公民教育进行了系统的研究和阐述，建构了中国公民教育的基本理论框架。中国和谐社会建设与社会主义政治文明建设，都需要建立正确的公民教育的概念、厘定公民教育的合理目标与内涵、采取比较切适的手段推进中国的公民教育。但由于许多因素的影响，中国社会与教育界对公民教育的概念、目标、内涵的认识存在许多混乱与分歧。全书共三部分：上篇从国际比较的视野，对英美、德法、日韩等国及我国港澳台地区公民教育的历史和现状进行了梳理，对其公民教育的经验、问题和主要趋势进行了研究和借鉴；中篇对我国民国以来公民教育的历史进行了梳理和总结，对新世纪中国公民教育的重点提出了必要的建议；下篇则以理论分析为主，对新时代中国公民教育的理论与实践的方向进行了深刻分析与展望。《公民教育引论:国际经验、历史变迁与中国公民教育的选择》为国家社会科学基金“十一五”规划国家重点项目“学校实施社会主义荣辱观教育和公民教育研究”的结题成果，可为新世纪中国教育提供一些既反映时代精神、又体现民族文化特点的公民教育新思路，不仅在教育学科建设上具有重要的理论意义，而且对于21世纪中国公民教育的健康发展具有重要的实践价值。
作者简介
檀传宝，1962年生，安徽省安庆市怀宁县人。现在为北京师范大学教育学部教授、北京师范大学公民与道德教育研究中心主任。主要研究领域为德育原理、教育基本理论、美育理论、教师伦理学、教师教育等。主持承担多项国家重大、重点项目的研究。已发表学术论文、学术评论等150余篇，撰写个人专著7部、诗文自选集1部，主编、合著著作20余部。其中《德育美学观》获国家图书奖提名奖（1997）、《信仰教育与道德教育》获中国高校人文社会科学优秀成果一等奖（2003）等。
目录信息
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读后感
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用户评价
《公民教育引论》给我带来的，不仅仅是知识的增长，更是一种视角上的重塑。在此之前，我总觉得“公民”这个词汇与我似乎有些距离，它似乎属于那些在政治舞台上指点江山的人物，而我只是一个普通的老百姓。但这本书，以一种非常接地气的方式，打破了我这种隔阂。它让我明白，我们每个人，无论职业、年龄、背景，都是公民，我们都拥有权利，也承担着义务。书中对于“参与”的阐释，尤其让我印象深刻。作者并没有将参与局限于投票或者政治集会，而是将它延伸到社区的志愿服务，对公共政策的建设性意见，甚至是对周围人的善意关注。这让我意识到，公民的责任，并非遥不可及，而是体现在生活的方方面面。我特别欣赏书中对“自由”的讨论，它并非是无拘无束的放纵，而是在尊重他人权利的前提下，实现自我价值的可能。同时，它也提醒我，自由的背后，是责任的承诺。它让我开始反思，我在享受自由的同时，是否也尽到了相应的义务，是否也尊重了其他公民的自由。这本书的语言风格非常考究，虽然探讨的是严肃的社会议题，但整体上读起来并不枯燥。作者善于运用类比和比喻，将复杂的概念变得容易理解。比如，书中将社会比作一个复杂的生态系统，每个人都是其中的一员，彼此影响，共同维系着系统的健康。这种宏观的视角，让我能够更清晰地认识到个体的重要性，以及集体行动的意义。它是一本让我从“我”走向“我们”的书。
评分《公民教育引论》这本书，为我打开了一扇通往更广阔社会视野的大门。在此之前，我对于“公民”的理解，似乎仅仅停留在法律框架内的“公民”，即拥有特定权利和义务的个体。但这本书，通过其深刻的理论阐释和生动的案例分析，让我认识到“公民”的内涵远不止于此，它更是一种积极的社会角色，一种对公共事务的责任感，一种对社会进步的驱动力。书中对“多元民主”的探讨，尤其让我印象深刻。它并非鼓吹一种单一的、标准化的公民模式，而是强调在尊重个体差异的基础上，通过开放的讨论和协商，构建一个更加包容和完善的社会。这让我意识到，作为公民，我的声音很重要，而理解和尊重他人的声音同样重要。它让我开始学着去倾听，去理解那些与我观点不同的人，并从中寻找共同点，而非放大分歧。书中对“公民社会组织”的阐释，也给我带来了新的思考。它让我看到了，除了政府和市场，还有一股重要的力量，那就是由公民自发组成的各种社会组织，它们在维护公共利益、推动社会发展方面发挥着不可替代的作用。这让我开始关注身边的各种社会组织，并且思考如何能够以更有效的方式参与其中。这本书的语言风格十分沉稳而又不失力量，它不煽情，但却能够触动人心，引发深刻的思考。它是一本能够改变我思维方式的书，也是一本能够激励我行动的书。
评分很难用简单的几句话来概括《公民教育引论》给我带来的冲击。这本书，与其说是“引论”，不如说是一次全面的“觉醒”。它以一种极其深刻而又不失温柔的方式，剥开了“公民”这个身份背后所蕴含的丰富意义。作者在开篇就明确指出，公民教育并非是政治宣讲，而是个体自我完善和社会责任感的培养。我尤其赞赏书中关于“公共领域”的探讨。它让我明白，除了家庭和工作，我们还有一个更大的舞台，那就是社会，而在这个舞台上，我们每个人都有发言权，也都有责任去维护它的健康发展。书中对“民主”的解析，更是拨开了我许多原有的迷思。它不再是遥远的政治口号，而是渗透到生活的方方面面，是关于如何通过合作、妥协和协商来解决社会问题的艺术。我读到关于“协商民主”的章节时，深感震撼。它让我看到了，即便在意见不合的情况下，通过有效的沟通和倾听，也能够找到共同的解决方案。这对于我这样一个习惯于“非黑即白”思考的人来说，是一种全新的启示。这本书的文字风格非常优美，兼具理论的严谨和文学的流畅。作者善于用富有哲理的语言，将复杂的社会议题阐释得鞭辟入里。它不是那种读完就丢弃的书，而是会反复咀嚼、常读常新的经典。它是我在认识社会，认识自我道路上的一座重要里程碑。
评分《公民教育引论》这本书，让我对“公民”这个词汇的理解，从一个相对扁平的概念，变得立体而丰满。在此之前，我总觉得公民就是履行纳税、遵守法律这些基本义务的个体。然而，这本书为我打开了一扇全新的视角，让我看到公民更主动、更积极、更具建设性的一面。书中对“问责制”的深入分析，让我对政府和公共机构的运作有了更清晰的认识。它不仅仅是关于权力制衡，更是关于如何让权力受到有效监督，如何让公共决策更加透明和负责。我记得书中用了一个非常形象的比喻，将政府比作一个服务于人民的“公共公司”，而公民则是这家公司的“股东”。这个比喻让我一下子就明白了，我们作为公民，拥有监督和评价公共机构的权利，也承担着确保它们服务于公共利益的责任。同时，书中对“社会资本”的强调，也让我看到了个体力量汇聚成集体力量的巨大能量。它让我明白，积极参与社区活动、建立良好的人际关系，并非只是个人爱好，更是提升社会整体福祉的重要途径。它提醒我，一个健康的社会，需要每个公民的积极互动和贡献。这本书的写作风格非常理性，逻辑清晰，但又不乏人文关怀。它没有回避社会现实中的复杂性和挑战，而是以一种建设性的态度，引导读者去思考解决之道。它是一本让我对未来充满希望的书。
评分《公民教育引论》这本书，给我最大的感受，是一种“被赋权”的感觉。在此之前，我总觉得自己对社会的大方向无能为力，仿佛生活中的一切都是被安排好的，我只是一个被动的接受者。但这本书，通过对公民权利和参与机制的详细阐释，让我看到了个体力量的巨大潜力。作者并非空谈理论，而是通过大量具体的案例，展示了普通人在推动社会进步中所扮演的关键角色。我特别喜欢书中对“信息获取”和“独立判断”的强调。它让我意识到，在信息爆炸的时代，能够辨别真伪、进行理性分析，是成为一个合格公民的基础。书中提供的关于如何寻找可靠信息源、如何分析新闻报道的技巧，都对我非常有帮助。它不再让我盲目地接受网络上的碎片化信息，而是教会我如何构建自己的知识体系。同时，它也提醒我，作为公民，有责任去传播真实、有价值的信息，而不是被不实信息所裹挟。我记得书中有一个章节，专门讨论了“公民的媒介素养”，这让我耳目一新。它不仅仅是关于如何使用媒体，更是关于如何理解媒体背后的逻辑，如何识别媒体的倾向性，以及如何利用媒体来发声。这种对个体能力的关注，让我感觉自己不再渺小，而是可以成为改变的一部分。这本书的阅读体验，是一种从迷茫到清晰，从被动到主动的转变。它不仅仅是一本书，更是一种生活态度的启迪。
评分当我拿起《公民教育引论》这本书时，我期待的是一本能为我揭示公民社会运行机制的蓝图。然而，它所给予的，远不止于此。它更像是一面镜子，映照出我作为个体在社会中的位置，以及我与他人、与制度之间千丝万缕的联系。作者并没有回避那些敏感或具有争议性的话题，而是以一种坦诚而富有洞察力的笔触，引导我们去审视和理解。书中关于“权利与义务的辩证关系”的论述，是我认为最精彩的部分之一。它并非简单地将两者割裂开来，而是深刻揭示了它们之间相互依存、相互促进的内在逻辑。没有权利的保障，义务的履行将失去意义；而没有义务的担当，权利的行使也将变得无根。这种辩证的思维方式，让我对“公民”这个身份有了更深层次的理解。我开始意识到，作为公民，我不仅是权利的受益者，更是社会秩序和公共利益的守护者。书中对“多元化”和“包容性”的强调，也给我留下了深刻的印象。它告诉我，一个健康的公民社会，应该能够尊重和接纳不同的文化、观点和生活方式，并且努力促进不同群体之间的理解和合作。这让我反思，自己在日常生活中，是否也能够保持开放的心态，去倾听和理解那些与我不同的人。这本书的价值，在于它不仅仅是在传授知识，更是在塑造一种价值观，一种对社会负责、对他人尊重、并且积极参与的价值观。它是一本能够点燃我内心责任感的书。
评分《公民教育引论》这本书，给我带来的最大改变，是让我从一个被动的观察者，变成了一个更加积极的参与者。在此之前，我总觉得社会事务离我太远，我对政治、对法律的了解也仅限于一些模糊的概念。但这本书，以一种非常亲切的方式，将这些概念与我的生活紧密联系起来。书中关于“公民的权利”的论述，让我意识到，我所拥有的不仅仅是生存的权利，更是参与公共事务、表达自己观点的权利。它不再是抽象的法律条文，而是活生生的、可以被主张和维护的。我记得书中提到了“知情权”的重要性，它让我明白了，了解政府的运作、了解公共政策的制定过程，是公民行使权利的基础。这促使我去主动地去搜集信息，去了解那些我曾经漠视的领域。同时，书中对“社会契约”的解读，也让我对政府与公民之间的关系有了更深的理解。它不再是一种单方面的强制，而是一种基于相互信任和共同利益的约定。这种理解，让我更加积极地去思考，我应该如何履行我的契约精神，如何为这个社会做出贡献。这本书的写作风格非常清晰，逻辑严密，但又不失生动活泼。它没有使用过于晦涩的专业术语，而是用平实的语言，将复杂的道理讲得明明白白。它是一本能够让我重新审视自身价值，并且激发行动的书。
评分《公民教育引论》这本书，与其说它是一本教科书，不如说是一次思想的唤醒。在我翻开它的那一刻，我并没有预设它会给我带来多么深刻的改变，毕竟“引论”二字，似乎暗示着一种基础性的、甚至有些枯燥的理论铺垫。然而，从第一页开始，我就被其细腻而深刻的文字所吸引。作者并非简单地罗列概念，而是以一种引人入胜的叙事方式，将抽象的公民权利与义务，通过生动的故事和现实的案例，一点点剥开，展现在我们眼前。我尤其欣赏的是，书中并没有刻意强调所谓的“权威”声音，而是鼓励读者去独立思考，去质疑，去探寻“为什么”。它让我明白，公民教育并非是单向的灌输，而是一个双向的互动过程，是关于如何成为一个积极、负责任、并且有判断力的社会成员的探索。那种被引导着去审视社会结构，去理解民主进程，去认识自身在集体中的角色的感觉，是前所未有的。它让我重新审视了自己与社会、与他人的关系，不再仅仅是旁观者，而是参与者，是构成这个社会肌理的一部分。书中对历史事件的梳理，也并非是简单的事件堆砌，而是着重于从中提炼出对现代公民素养的启示。它告诉我，理解过去，是为了更好地塑造未来，是为了避免重蹈覆辙，是为了建立一个更公正、更包容的社会。这本书的阅读体验，与其说是学习，不如说是一场静默的对话，一场与作者，也与自己内心的深刻对话。我开始更加留意新闻中的细节，更加关注社会议题的讨论，也更加愿意去理解不同观点的背后逻辑。它不是那种读完就束之高阁的书，而是会持续在我脑海中回响，引导我不断去思考、去行动。
评分我原以为《公民教育引论》会是一本充斥着枯燥法律条文和政治理论的书籍，毕竟“公民教育”这个词汇本身就带着一丝庄重和严肃。然而，它带给我的惊喜，远超我的预期。作者以一种极其平易近人的语言，将那些看似遥不可及的宏大概念，巧妙地融入到日常生活的观察之中。书中关于“权利”的探讨，并非仅限于法律条文的罗列，而是深入到个体尊严、自由选择以及参与公共事务的必要性。当我读到关于“义务”的部分时，我并没有感受到负担，反而体会到一种参与感和责任感。作者通过对不同社会情境的细腻描摹，展示了公民在不同角色中的作为与担当。我尤其喜欢书中对“批判性思维”的强调，它并非鼓励无谓的反对，而是倡导一种基于事实、逻辑清晰、并且能够尊重不同意见的思考方式。这让我意识到，真正的公民，不仅仅是被动接受信息，更是主动的分析和判断。书中引用的大量案例，无论是历史上的里程碑事件，还是当代社会的焦点问题，都为我理解抽象概念提供了具体的参照。它让我看到，公民教育不仅仅是理论学习，更是实践的指南。它引导我去思考，在面对社会不公时，我应该如何表达，在参与公共决策时，我应该关注哪些方面。这种潜移默化的影响，让我开始更加积极地关注周遭的世界，也更加愿意为自己所处的社区和国家贡献力量。这本书的价值，在于它不仅仅教会我“是什么”，更重要的是教会我“如何做”，如何成为一个更有力量、更有影响力的公民。
评分《公民教育引论》这本书，无疑是我近期阅读体验中最为深刻和富有启发性的一本。它不像某些理论书籍那样，只是堆砌概念，而是以一种循序渐进、引人入胜的方式，带领我一步步走进公民社会的奥秘。书中对“公共理性”的阐释，是我认为最值得反复品味的部分。它不再是简单地强调“服从”，而是鼓励个体在集体决策过程中，运用自己的思考能力，并且尊重他人的观点。这种对个体理性的珍视，让我感到前所未有的被尊重。它让我明白，真正的民主，并非少数服从多数的简单逻辑，而是建立在对不同声音的理解和包容之上。书中还深入探讨了“公民的权利与义务的边界”。它并不是模糊不清的界限，而是随着社会发展和个体认知的变化而不断调整的动态关系。这种辩证的视角，让我对自己在社会中的角色有了更清晰的认识，也更加理解了社会运行的复杂性。我尤其欣赏书中对“公民不服从”的讨论。它并不是鼓励无视法律，而是强调在某些极端情况下，为了维护更根本的道义和正义，个体有权利以和平的方式表达抗议。这种对个体良知和原则的尊重，让我看到了公民力量的底线和高度。这本书的语言风格非常成熟，既有学术的严谨，又不失人文的温度。它是一本能够引发深度思考的书，也是一本能够指导实践的书。
评分公民教育是“造就公民的教育”，“对公民的教育”，“通过公民的教育”。
评分重要章节读过几遍。尤其是关于公民概念的普遍性和特殊性的分析，有着一定的思想洞见。
评分导师让买的，翻译就用的书中附录里的内容。
评分M
评分发现对其他国家公民教育的梳理用的二手文献偏多，自然是有语言方面的原因。
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