導言
一、人類大腦可塑性
1 大腦可塑性
未發育完全的幼兒大腦 028
兒童日常生活建構大腦 031
和孩子一起生活，意味著參與他的大腦塑造 035
兩歲之前的關鍵期 044
親和環境的必要性 046
生活就是一種學習 048
2 兒童習得的自然法則
從體驗中學習 057
他人的指導必不可少 059
混齡教學必不可少 070
內在動力 078
犯錯的重要性 080
豐富多彩的現實世界 082
重返大自然懷抱 086
豐富的環境，而非過分堆積 090
留點兒時間放空，鬍思亂想 092
睡眠至關重要 093
孩子記住有意義的事 095
自由活動不可或缺 098
緊張感是一劑毒藥 099
仁愛 105
3 熱訥維耶試點班概述
試點班的典型一天 109
穩固的人際關係 120
大人得到解放 122
大人的角色 126
邁齣獨立的第一步 130
整齊有序的空間 133
二、教學輔助
1 加強感知力
配對與排序 △ 142
三段式教學法訓練感知錶達 △ 143
更好地看世界 △ 146
更好地聽 △ 152
更好地觸摸 △ 153
更靈敏的嗅覺和味覺 △ 154
孩子通過練習加強感官敏銳性 △ 154
感官更敏銳，發現新世界 △ 155
感官訓練活動僅僅是教育輔助 △ 156
2 用淺顯易懂、循序漸進、生動形象的方式
教授科學文化
地理 △ 159
幾何 △ 165
音樂 △ 168
3 數學
1到10計數 △ 175
從1到10數字與數量的關聯 △ 177
組成從1到10的數量 △ 179
10以上的計數和算術 △ 181
十進製算法 △ 183
掌握大數量 △ 186
保護內心迸發的激情 △ 188
4 閱讀與書寫啓濛
閱讀促使大腦重組 △ 194
閱讀的重要原則 △ 197
熱訥維耶試點班采用的教學法 △ 200
第一條重要法則：聽音 △ 202
認識字母符號 △ 205
一起學習 △ 209
加強字符理解力 △ 211
自主閱讀起步 △ 213
從拼讀到自動識彆 △ 219
讀詞 △ 220
讀句 △ 222
閱讀書籍 △ 225
自發書寫 △ 228
豐富的詞匯量 △ 231
人際交往的重要性 △ 232
閱讀、釋放自己 △ 232
傢庭教育 △ 233
三、培養智力發展的核心基礎能力
1 敏感期
識彆創造期 □ 240
一歲孩子的兩個敏感期 □ 240
執行力的培養 □ 244
2 執行力
學習的生理基礎 □ 249
比IQ更有預見性 □ 250
更加和諧的人際關係 □ 250
3 培養日常獨立性
孩子智力發展取決於我們的做法 □ 255
不要束縛孩子成長 □ 258
課堂裏的獨立性培養 □ 259
耐心地準確示範 □ 261
練習的目標是提升孩子的內在能力 □ 264
大人的姿態 □ 265
準確性 □ 266
一對一陪伴 □ 267
靠自己努力不斷完善 □ 268
日常實踐活動 □ 269
動作練習 □ 272
使用生活用品 □ 274
幫助孩子學會錶達 □ 278
幫助孩子學會等待 □ 279
培養良好的抗乾擾能力 □ 281
具有自我判斷的自律性 □ 285
尊重孩子對秩序的需求 □ 287
4 更多自由
減少亦步亦趨的活動 □ 294
貼近生活、融入自然 □ 297
5 保護孩子不受心理壓力的侵害
保護孩子不受暴力侵害 □ 299
幫助孩子學會控製情緒，保護自己 □ 302
理解自己和他人的情緒 □ 304
6 迴歸自我
四、秘訣就是愛
1 依賴感的力量
關係的魔力 317
依賴感是一種迴報 318
依賴感讓人愉悅，更懂得感同身受 319
分離——破壞、遏製瞭情感的發展 320
孤立狀態下的身體拉響瞭警報 321
熱訥維耶試點班孩子的依賴感 323
創造一個有利於社交的環境 327
依賴感，不是依賴 329
2 支持孩子錶達社交意願
內在的同情能力 336
無私的本能動力 337
被扼製的社交意願 341
道德本能 343
奬勵法是否可行？ 347
認識社交本能，支持社交能力的積極發展 349
班上的孩子將來會是怎樣的人? 351
3 為瞭學會共同生活而共同生活
結語 ★ 讓我們釋放齣最美最燦爛的天性 ★ 359
後記 ★ 369
附錄 ★ 373
· · · · · · (收起)