情感学习

本书主编乌特·弗雷弗特是马克斯·普朗克人类发展研究所所长及情感研究中心主任、德国国家科学院院士、普鲁士皇家科学院院士、英国科学院院士。曾任职耶鲁大学德国史教授、柏林自由大学荣誉教授等。1998年获莱布尼茨奖，2016年获德意志联邦共和国功勋勋章等。她的研究领域包括现代 社会与文化史、情绪史、性别史与政治史；代表作品有Women in German History：From Bourgeois Emancipation to Sexual Liberation、Emotions in History: Lost and Found、Emotional Lexicons: Continuity and Change in the Vocabulary of Feeling 1700-2000 等。马普人类发展研究所情感研究中心由历史学家与教育专家、心理学家组成，并与人类学、社会学、音乐、文学与艺术领域的顶尖学者合作，共同探究情感具有的历史和情感创造的历史。他们的研究基于这样一个假设：情感（及其表达方式）是由文化塑造的，是在社会环境中习得的。我们对某些人或事物的感受及表达感受的方式，都取决于社会规范和规则，也因此会随着历史改变。本书即由该中心的研究人员共同编写完成。黄怀庆：台湾台东大学儿童文学博士生，研究领域为童年体罚史与儿童文学审查制度，著有《儿童、文学与暴力》。

出版者:上海人民出版社·光启书局

作者:[德] 乌特·弗雷弗特 等

出品人:光启书局

页数:464

译者:黄怀庆

出版时间:2021-6-30

价格:88

装帧:精装

isbn号码:9787208170629

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★跨越德、美、英、意、法、荷、挪、俄、瑞典等世界各国，考察百余种经典儿童文学与教育手册，展现不同文化背景下对情感的认知与学习的异同。

★焦虑、信任、虔诚、同情、同理、爱、羞耻、痛苦、恐惧、勇敢、思乡、无聊，十三位情感史研究专家，勾勒十二种情绪的百年发展史。

★从《绿野仙 踪》到《霍比特人》，从《鲁滨逊漂流记》到《爱丽丝漫游奇境》……我们习以为常的情感并非天生，而是通过阅读形塑，并不断改变。

★“光启·情感史”系列第一部，美国罗文大学历史系教授、北京大学长江讲座教授王晴佳策划作序，著名历史学者蒋竹山推荐 。填补儿童情绪史研究的空白，为儿童情感研究奠定框架。

本书研究百年来经典儿童文学如何引导孩童与青少年认识感觉、学习情绪，由德国马克斯·普朗克人类发展研究所情感研究中心主任、耶鲁大学德国史教授、柏林自由大学荣誉教授乌特·弗雷弗特主编，集合该中心的数位情感史研究专家共同撰写。

1870-1970年是儿童文学发展的黄金时期，也是对儿童情感的讨论最蓬勃发展的年代，儿童被视为需要教养的独立于成人的个体，无数童书与教育手册协助父母引导儿童学习情感、掌控情绪，并由此发展出“健全”的人格。本书即通过考察这一时期来自世界各国的百余种畅销儿童文学与教养手册，还原其阅读情境与读者反应，探索儿童和青少年如何通过阅读来学习感受、认识情感。在阅读儿童文学的过程中，儿童会与书中主人公一起体验成长，通过模仿与自我调整，学习各种情绪，并且将这些情绪转化成知识。作者们也将这些情感置于历史转折与社会变迁中讨论，勾勒出十二种情绪的百年发展史。

在探讨这些书籍传递出哪些情绪知识以成为儿童的情感养分时，本书分析了许多我们耳熟能详的经典作品，如儿童如何在《蝇王》中学到“羞耻”“痛苦”与“同理心”，通过《阿尔卑斯山的少女》懂得“分离焦虑”；而曾被鄙视的“胆怯”，在《绿野仙踪》里有了新的诠释，从托尔金的《魔戒》《霍比特人》到刘易斯的《纳尼亚传奇》，恐惧的概念又变得更加复杂……这些作品鼓励儿童拥抱恐惧、摆脱羞耻，接受思乡病为一种合情合理的感觉，并赋予儿童掌握自我情绪的权利，儿童有了不同的选择与空间，同时也开始需要为自己的情绪负责。

读后感

一提到「熊孩子」放飞自我的行为，尤其是在公共场合里，简直是让父母再也不能更尴尬了......自然，对旁观者而言，也是颇有几分谈「熊」色变的恐惧感。 通常情况下，大人们下意识地会认为，这一切都是「熊孩子」的问题，咋就这么不听话呢？ 但事实上，这锅，其实也不该全由熊孩...  

情感需要学习吗？是的。人类的情感是一种文化建构，是社会化的成果。 童书在塑造儿童的情绪社会化方面有着独特与显著的功能。跟成人相比，儿童更明显是通过模仿、仿效与适应的方式来进行学习的。童书提供了大量的经验、表达与情绪实践数据库给读者，让读者在没有预设结果的情形...  

一提到「熊孩子」放飞自我的行为，尤其是在公共场合里，简直是让父母再也不能更尴尬了......自然，对旁观者而言，也是颇有几分谈「熊」色变的恐惧感。 通常情况下，大人们下意识地会认为，这一切都是「熊孩子」的问题，咋就这么不听话呢？ 但事实上，这锅，其实也不该全由熊孩...  

我们都知道情绪没有好坏之分，任何一种情绪都是人正常的生理反应。但情绪主导下的行为有对错，儿童所有的情绪都应该被成年人接纳，但是情绪产生的后果必须要还自己承担。那么我们是怎么样走到今天这样的一个育儿观点的呢？这本《情感学习》借由儿童文学来带领我们窥探不同时期...  

尽管很不想套用、模仿村上春树的书名，但通篇读下来，《情感学习：儿童文学如何教我们感受情绪》这本书给我带来的最大一个思考就是：当你在阅读时，你在读些什么？ 道德与教育性故事在世界上有着悠久的传统，从19世纪起，儿童发展的研究重点就经常集中在情绪上。虽然很多家长越...  

用户评价

非常好。十二个迥异的例子探讨儿童文献和育儿手册塑造孩童情感的历史情境。对每种情绪的分析都有启发。这本书的妙除了在于学术价值，还有给父母教育实践的价值。正好最近跟女儿一起读了彼得潘的原版（她上课，我好奇），对照本书别有新的见解。情感的「社会化」（这个词有问题，暂且用）需要解读、调节、模仿和体验。这是教育实践的核心。

文学传递着基本的情绪，感受从而改变。

浮光掠影翻翻，对我自己的研究木有用，sad。 “美国情感史先驱Barbara Rosenwein在2010年所做出的预测：“情感史的问题和方法将属于整个历史学”。 德国情感史研究的新秀Rob Boddice，2018年的新书《情感史》”

我读儿童故事较少，但是书后的中外文对照及索引对我将来读儿童文学作品有用。

近些年来西方史学界阅读史、情感史都是热门的新兴史学理论领域。在西方史论学家眼中阅读就是一种可以培养情感的行为途径，儿童阅读的主要对象就是儿童文学，故而儿童文学恰好是人类幼体学习感受情绪最基础的根本途径，本书由全球12位阅读史、情感史领域的专业学者通过对不同类型、不同经典形象的情感教育路径加以分析，指出儿童经典文学背后的情绪培养价值及其教育意义。本书为跨学科、跨文化研究、知识点密集，是为王晴佳在光启书局出版的《情感史》系列的第一本，这个系列值得期待。