緻謝
緒論
1 揚帆齣海
1.1 敘述：一個危機
1.2 通過主門
1.3 艦船
1.4 Gator海軍艦隊和其他海軍艦隊
1.5 跨越跳闆
1.6 協調海圖與世界
1.7 爬上梯子
1.8 軍中身份
1.9 在船上找路
1.10 在第五層
1.11 大型艦船的導航
1.12 研究者的身份
1.13 在橋樓上：標準航行觀察
1.14 海圖桌
1.15 海錨小分隊
1.16 敘述：視界
2 作為計算的導航
2.1 馬爾的描述層次
2.2 導航的計算記錄
2.3 西方導航的錶徵預設
2.4 密剋羅尼西亞導航的錶徵預設
2.5 前現代西方導航
2.6 傳統間的分歧
2.7 導航工具的計算生態學
2.8 文化錶徵的透明性
3 當代導航的執行
3.1 廣義計算
3.2 作為計算執行的循環定位
3.3 對導航員工作的認知解釋
3.4 建構任務配置
3.5 在預計算中兌現
3.6 計算在哪裏
4 團隊行為錶現的組織
4.1 海錨小分隊
4.2 作為計算架構的社會組織
4.3 海錨小分隊的正橫方位
4.4 超齣任務描述
4.5 作為一種社會交互作用語言的行為錶現
4.6 導航團隊的計算屬性
5 交流
5.1 交流和任務分解
5.2 作為團隊認知屬性的決定性語言行為
5.3 在共享世界中交流
5.4 交互行為意義的商談
5.5 個體和群體中的確認偏差
5.6 小結
6 作為學習情境的導航
6.1 軍需官的發展軌跡
6.2 係統屬性
6.3 從錯誤中學習
6.4 導航能力的社會形成
7 在情境中學習
7.1 模型建構的理論視角
7.2 構建行動順序
8 組織學習
8.1 適應性反應
8.2 設計的適應
9 文化認知
9.1 不把認知視為文化過程的代價
9.2 認知科學如何將符號置於頭腦中
9.3 荒野認知的研究
9.4 文化交叉過程中的認知
參考文獻
索引
譯後記
· · · · · · (收起)