教學的勇氣 2025 pdf epub mobi 電子書下載

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教學的勇氣 pdf epub mobi 著者簡介

帕剋·J·帕爾默是一位作傢、教師、活動傢。他獨立地從事關於教育、共同體、領導、精神和社會變革等方麵問題的研究。他的工作囊括瞭很多機構——高等院校、公立學校、社區組織、宗教機構、公司和基金會。他是美國高等教育協會的資深會員，費茲爾研究所的高級顧問，也是幼兒園到十二年級的教師養成計劃的創立者。

帕爾默在國內和國外各地旅行，開設工作坊、演講團、進修班。他經常被人們譽為權威教師。《紐約時報》、《高等教育報》、《變革》雜誌、《基督的世紀》、CBS電視新聞、美國之音等媒體都對他的工作給予報道。丹弗斯基金會、禮來捐贈會、費茲爾研究所都對他的工作予以高度認可並給予支持。1993年，他因對高等教育的突齣貢獻而被獨立學院評議會授予國傢奬。在1997年，四個教育領導委員會作瞭一項針對一萬一韆名管理者和教職員的民意調查，稱為“領導計劃”，帕爾默被譽為國傢“在高等教育領域最有影響力的領導者”之一。

他的著作已經為他贏得瞭四個名譽博士學位，美國教育齣版委員會給他頒發瞭突齣成就奬，國傢俱樂部精選的《公益和基督世紀》雜誌中，他的評論文選被翻譯成多種語言。他齣版的書包括10首詩，大約80篇文章和幾本被廣泛使用的書，包括《悖論的承諾》、《外行公司》、《以我們熟知的方式認知》和《積極的人生》。

教學的勇氣 pdf epub mobi 圖書描述

許多教師都是因為深深熱愛學生和學術，他們迴應內心的召喚，所以選擇教職作為終身誌業。然而，教職的工作負荷卻也讓許多教育者逐漸喪失內心的熱情。我們是否有可能重拾初衷，乃至於可以持續做一個好教師所該做的——對學生用心？

在《教學的勇氣》一書中，Parker Palmer帶領教師走入內心旅程，重新將教職工作與學生連結起來，再次發現自己對教學的熱情。本書乃建基於一個基本的信念：優秀的教學不僅止於技術；優秀的教學來自於教師的自我認同與人格統整。

優秀的教學雖有許多不同的形式，但這些教師卻有一個共同點：「他們是真實地投入在課堂中，並深入參與在學生和學科領域之中；他們能夠編織一個複雜的網絡，將他們自己、學生並所研讀的學科緊密連結在一起，使學生們也學會如何去編織屬於他們自己的世界。」這樣的連結並不是靠教師所採用的教學方法來建立，而是靠教師的「心」——人類自我的智力、情感、靈性與意誌融會之處。

這本令人期待的書深入探索教學的生命，對於所有教師、教育工作相關人士，以及所有關心教育者，此書更是值得一讀。

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發表於2025-02-26

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教學的勇氣 pdf epub mobi 讀後感

評分☆☆☆☆☆

一位老師對我說：“我也認同這本書中所講的觀點，要實現一種自我認同和自我完整，但讀完之後，感覺幫助並不是很大，因為它沒有教我們如何去做纔能夠實現。”其實，書中是有論述的，隻不過，並非以我們習見的要點一二三四的形式齣現，因此，如果我們固執地守住自己的期待視...

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古今中外，智者的許多思想都具有相似性。美國資深大學教師帕剋·帕爾默在《教學勇氣------漫步教師心靈》一書中指齣：“師徒和師生就是源遠流長共舞的舞伴，教學的一個偉大收益就在於它們每天都給我們提供重返舞池的機會。這是螺鏇上升地發展的代際舞蹈，在此過程中，長輩以他...

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“傷心最大的益處，”梅林迴答說……“是從中學到一些東西。這是絕對靈驗的。你可能衰老到全身在顫抖，你可能徹夜不眠，靜聽你紊亂失調的脈絡…… 你可能看到你周圍的世界被邪惡的瘋子蹂躪得麵目全非，也可能得知你的榮耀被更卑劣汙濁的小人踐踏在陰溝裏。隻有一樣東西可以...

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這本是我作為教師身份來讀的第一本教育類書籍，也暗自慶幸自己能夠讀到這樣一本書。這本書不是在教如何提高學習效率，如何讓課堂更棒，而是站在瞭一名教師的位置，去思考如何真正的認識自我，認識“教學”這件事。作為一名教師，我認為也包括瞭廣義上的教育者，比如...

評分☆☆☆☆☆

其實我從來沒有想過當老師，臨畢業時一直找的都是企業公司的HR工作，也實習工作過一段時間，卻陰差陽錯當瞭一名心理老師，而且還是中職學校的心理老師。可以想見，我對教師的自我認同，是有多差。從教的第一年，毫無經驗可言，每個星期都是戰戰兢兢地備課上課...

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出版者:心理齣版社

作者:Parker J. Palmer

出品人:

頁數:232

譯者:藍雲

出版時間:2009-3-6

價格:NT 250

裝幀:平裝

isbn號碼:9789861912356

叢書系列:

圖書標籤: 教育教育學心理學教師教育哈佛積極心理學正能量教師（港颱版）

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教學的勇氣 pdf epub mobi 用戶評價

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1．教學不是技能，而是創造性的藝術。技能麵對的是冷冰冰的物，是可以通過機械訓練習得的；而教學麵對的是活生生的、有不同文化背景的、不同思維方式、不同性格特點、不同學習習慣和學習基礎的人，要傳道、授業、解惑……… 2．教學不是以教師為中心，亦非以學生為中心，而是師生發展的共同體。在教學過程中，師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充，彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現共同發展。 3．教學活動是一種多邊互動的過程。教學不僅是師生之間的互動，還有生與生之間的互動，乃至師生與教學媒介的互動。

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要成為一個好老師，就先成為你自己，過閤一的生活，然後將自己的生命帶入教與學。

評分☆☆☆☆☆

迴歸到瞭教育的要旨和教師（也是所有人）成長的本源——實現自我認同與身心完整，對”偉大的事物“的嚮往與探索方式也頗有東方哲學意味，與integral theory一緻。作者用真誠而深刻的思辨與體悟構建瞭自己的思想體係和錶達方式，其核心思想其實完全可以，並且已經，有瞭很多其他更加通俗曉暢的錶達。同時，缺少腳手架的支撐也可能會讓人讀完之後有所悟卻難以開展行動。有鑒於作者提齣的問題的精準性和重要性，以及對這種個人思辨與體悟的欣賞，五星推薦。

評分☆☆☆☆☆

關於共同體構建的理念跟磋商很類似，但是有點太過於偏嚮情感方麵。

評分☆☆☆☆☆

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